高職院校思想政治理論課介入專業教育的反思與構建

趙小青

【摘要】高職思想政治理論課介入專業教育既是國家對高職院校人才培養目標的切實要求，也是適應工學結合培養模式、增強思想政治理論課教學實效性的有效方式。為此，思想政治理論課教師應在深入了解所教專業的基礎上，根據專業培養目標進行教學改革，實現理論教學的專業化和實踐教學的系統化，以有效提高課程教學的實效性。

【關鍵詞】思想政治理論課 介入 專業 反思 構建

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0016-03

【Abstract】In higher vocational college，professional education integrated into ideological and political theory curriculum is necessary to achieve the nationgal training target of personnel training，and it is also the effective way to adapt to the training model of work study combination and enhance the teaching effectiveness . Teachers should have a deep understanding of the studentsspecialties to reform the teaching，so that can achieve the specialization of theory teaching and the systematization of practical teaching， so as to improve the teaching effectiveness.

【Key Words】Ideological and political theory Intervene Professional education Rethink Structure

高職院校思想政治理論課教學的真正使命在于使學生具備健全的思想和心態，使學生學會做人。[1]近年來，各高職院校都在不斷深化教學改革，思政理論課教學取得了一定的成績，但是從總體而言，思政課課堂教學效果并不十分理想。導致這種現狀的原因很多，在此不加以贅述，但其中一個重要原因在于思政教師不了解學生，同一個教案千篇一律地在不同專業反復重唱，造成學生對思政課不感興趣；教學內容不與具體專業相結合，不能切實地為不同專業人才培養目標服務，造成學生對思政課不夠重視。教育部在先后所發的《關于全面提高高職業教育教學質量的若干意見》和《關于確定“國家示范性高等職業院校建設計劃”骨干高職院校立項建設單位的通知》等文件中，明確強調各示范性高職院校，要“以專業建設為核心，加強內涵建設，提高人才培養質量，帶動本地區高等職業教育整體水平的提升”。這就要求思政理論課教師應充分認識到課程教學融入專業教育的重要性，轉變教學理念，從服務專業的角度出發，對教學內容、教學方法等進行全方位的改革。

一、思想政治教育介入專業教育的必要性

目前各高職院校基本采取“校企合作、工學結合”的培養模式，學生在校期間所開設的課程基本是專業課，甚至選修課也多數以專業領域為主，思想政治理論課成為了高職學生德育教育的主渠道，因此在重點專業群的建設過程中，將思想政治理論課介入專業教育，是十分必要的。

1、是符合國家高職人才培養目標的要求

2006年，教育部出臺了《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，明確指出，要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才。作為培養面向基層、一線的高技能型人才的高職教育，在完成技術與技能使命的同時，同樣要完成人才政治、心理、法律、職業素養等綜合素質的使命。思想政治理論課擔當著育人重任，因此要在高職人才培養目標的指導下，通過改革融合到專業教育中去，在學生的專業實踐過程中融合職業道德職業發展和社會交往等方面的思想政治教育，達到在訓練專業技能的同時提高學生可持續發展能力和社會適應能力的目的，培養全面發展的人才。

2、是適應工學結合培養模式的要求

作為培養實用型人才的高職教育，近年來“校企合作、工學結合”的培養模式越來越被各院校所接納并推廣，學生的動手能力得到了提高和重視，得到了企業的認可，高職院校可喜的就業率就是直接的證明。但是近年來用人單位對于高職畢業生的反饋中也出現一些問題，一些畢業生在走上工作崗位后表現出種種不盡如人意之處，比如對自我的定位不夠強，往往眼高手低；待遇的關注過多，對自己心理位勢高，對企業心理位勢低；吃苦精神和進取精神比較缺乏；對初始收入低的工種堅持的時間比較短；有些人情緒不穩定，心理承受能力也較差；而且責任感也不強等諸多問題。其實這些現象的產生，既與學生適應能力不足有關系，也與高職院校重技術輕思想有關。探討高職思政課與專業深度結合，拓展思政課的授課時間和空間，可以達到事半功倍的效果。

3、是增強思政課教學實效性的有效方式

高校思想政治理論課教學的實效性，指的是高校思想政治理論課教學所取得的實際效果。在“05方案”的實施過程中，由于教材的統一性、教法的陳舊性、教學的枯燥性，學生的到課率和聽課率都不高，因此在高職學生中所取得的教學實效性并不明顯，思想政治教育效果不理想。思想政治理論課要提高教學質量，就必須本著為專業人才培養目標服務的理念進行課程改革，將思政教學介入到具體學科專業中去。

二、思想政治理論課與專業教育結合的可行性

高職教育本身是一種“跨界”教育，是以市場為導向，與行業企業緊密聯系在一起的一種教育類型，這種鮮明的“跨界”特征要求思政理論課教學改革也要進行跨界思考。思想政治課理論知識與各門專業知識之間存在相通性，思想政治理論課的一般原理可以在現實生活中找到其表現形式，而學生在專業學習或活動中接觸到的知識信息也都可以印證思想政治理論。各專業的人才培養方案都對思政課的知識理論和實踐活動做出了規定，使我們能夠在不同的時間、空間，根據不同的教學內容和要求，來達到思政課與專業教育的有機結合。在專業教育中滲透思想教育，可以突出思想性；在思想教育中滲透專業教育，可以體現科學性。

三、思想政治理論課與專業教育結合的路徑探索——以航海專業為例

高職思政課與專業教育相融合，就是要在遵循教育部所制定的思政課教學大綱基礎上，貼近學生所學專業、自主、適當、生動地融入專業的知識、技能、實訓，順乎自然地聯系專業所對應的產業、行業和企業、增進學生對所學專業的認知，對相關產業、行業和企業的發展趨勢、倫理規范、職業能力要求等的認知，在釋疑解惑中促進學生以科學的態度對待思政課，以積極的態度獲得專業發展。

1、理論教學專業化

理論教學專業化，重點是教學內容上要與專業以及專業所對應的產業、行業 企業實際相結合。當前高職思政課所使用的教材與本科院校相同，該教材確保了理論豐富、論述嚴謹，但沒有考慮到高職院校學生的專業性、實用性和理論的薄弱性等問題，因此，高職思政教師在教學過程中就應該把握對教學內容的整合，在教學中，著重解決好使用統編教材時將教學內容融合在不同專業教學中的問題。以航海專業為例，在對《思想道德修養與法律基礎》課的教學內容進行整合時，可以將教學內容分成：“海員心理素質”，培養學生形成海員所應該具備的心理準備以及在海上工作期間自我心理調節方法；“海員法律素質”，著重講授海員相關的法律如《船員條例》、《海員公約》等，在跨國工作中要知法、懂法、守法，并學會運用法律來保護自身或他人利益；“海員職業素質”，主要引導學生形成海員所應具備的事業心和責任感，適應海運事業發展的需要；“海員思想道德素質”，通過教學要讓航海專業學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，并接受愛國主義、社會主義和集體主義教育。

其次，在教學方法上也要體現出與專業相結合的特點。不同專題的教學內容如何做到與航海專業特色相結合，就需要找到契合點，最具有代表性的就是案例教學法。通過院系、同事、網絡等渠道，可以得到大量航海業內的案例，在思政課堂上講理論知識時，可以選取合適的案例來給以支撐。如在講到愛國主義的內容時，可以選用“祥華門”號船員英勇抗擊海盜的事跡，由于該貨輪上的船員多數為我院校友，因此該事例給學生的印象深刻；在講到職業素質時，可以講解貨輪上忽視安全規則會帶來的可怕后果等。經典的案例能擴大學生的視野，開闊學生的思維，主動地接受思想政治教育。

2、實踐教學系統化

傳統思政課對課內實踐教學誤區一直較深，認為課內實踐就是看看電教片，開個讀書報告會，加上學生對于很多實踐環節操作不熟悉，任由學生放羊式的實踐，最終結果只能是學生敷衍了事。這里介紹兩種有效的課內實踐教學法：（1）情境體驗法。傳統的課堂教學中，“填鴨式”“滿堂灌”等方式讓教師身嘶力竭而學生卻昏昏欲睡，使用適當的情境教學法則能避免這類情況的發生。如在講解心理健康與人際交往的內容時，可以讓學生表演人際關系為主題的情境話劇，讓學生們自己排練、自己表達、自己總結，活躍的課堂氣氛之下教學效果能得到明顯提高。（2）視頻觀摩法。根據教學內容來選擇合適的教學視頻，生動的聲像資料能迅速激發學生的學習興趣。如在講授中國國際關系內容時要提到南海問題，學生們對南海問題既高度關注又缺乏歷史知識，因此可以播放《南海的前世今生》專題片，航海專業的特點鮮明，教育效果明顯。

課外實踐教學部分則存在著更多問題，較為普遍的主要有內容的簡單化、教學的形式化、組織的隨意化、參與的精英化等傾向，這主要是因為課外實踐教學要面向全體學生，經費來源有限，并且缺乏現實操作途徑。解決這類現象，除了要加大對思政課教學實踐的投入之外，還可以在學生專業上做文章，把思想政治教育融入到數量眾多的專業實踐教學中去。高職思政課教學可充分利用校企合作的契機，推動思政課實踐教學與專業實踐教學創建雙基地模式，即在思想導向性與職業導向性相統一的前提下，以思想性為基礎，以專業性為依托，有針對性地選擇一些相關院系已經建立的并且比較成熟的專業實踐基地作為自己理論課的實踐教學基地。[2]在進行航海實習實訓過程中，學生可能會產生與職業相關的疑惑，如專業前途、價值追求、人際關系，以及對高風險技術訓練的心理可接受度等，思想政治教育能以其特有的價值引領、精神支撐和人文關懷來增強專業實踐教學的效果，實現培育高素質和高技能專門人才的目標。[3]

3、教師素質全面化

雖然思政課教學改革的成果表現之一是學生的主動性得到積極發揮，但這絕非是對教師主導性的否定，相反要發揮學生在課堂內外的主動性，教師的因素不可缺失，而思政理論課介入專業教育的改革，無疑對教師提出了更高的要求。隨著我國學歷教育的發達與完善，當前各高校的思政理論課教師的學歷和職稱都有了較大提升，教師的自身素質和教學能力都有所提高，但很多教師都是從高校畢業后到高校工作的，對于教育的規律缺乏了解，也缺少企業工作的經歷。這使得要將思政理論課融入專業教育，就必須要實現思政教師的跨界發展，當務之急是促進思政教師的轉型提升。

首先，思政課教師要相對固定在某個專業上課，要積極與該專業的教輔人員溝通交流，這樣可以深入了解該專業的專業設置、課程內容、人才培養目標和實踐教學計劃，從而總結歸納出本行業的職業道德要求及其培養、本行業改革發展的歷程及前景展望、本行業的就業前景等，為思政課堂教學打下堅實的專業基礎。其次，通過互聯網等途徑第一時間關注行業新聞，搜集行業、企業發展的信息，形成理論與實踐相結合的警覺性思維和發散性思維，并將其沉淀為教學素材[4]，在對學生進行職業道德、職業素質和職業規范的教育時更有針對性。最后，要了解學生的真實生活和思想狀況，思政教師要積極參與所教專業學生的班會活動和社團活動，要利用現代通信技術經常與學生溝通，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、就業觀、創業觀、婚戀觀等，培養符合企業要求的職業人格健全、職業操守良好、職業技能過硬的全面發展的職業人。

在構建開放式教學模式中，思政課要不斷深化與學生專業的結合，構建各具特色的思政理論課教學體系，形成體制機制并在教學中不斷完善，從而真正實現思想政治教育的目的，為高職人才培養目標服務。

參考文獻：

[1] 陳正群. 高校思政理論課教學： 從灌輸到對話[J]. 中國高等教育，2011 （18） ： 54 -55.

[2]孫英梅，巖磊. 高校思想政治理論課實踐教學運行機制探究[J]. 教育探索，2010，（7） ：142 -143.

[3]張慶林. 高職思想政治理論課與專業結合的意義與路徑探索[J]. 教育與職業，2013，（3）：125

[4]王彩芳. 高職思想政治理論課融入專業教育的對策研究[J]. 廣西職業技術學院學報，2011，（1）：37

基金項目：2013年度江蘇省職業教育教學改革研究課題立項：“基于專業結合的高職院校思政課四位一體教學體系建構與實踐--以航海專業為例”（ZYB32）。