基于人才培養的高職護生特色培訓體系研究

徐秀芝

（無錫衛生高等職業技術學校，江蘇 無錫 214028）

基于人才培養的高職護生特色培訓體系研究

徐秀芝

（無錫衛生高等職業技術學校，江蘇 無錫 214028）

探索以融合式教學模式為核心，構建高職院校護生特色培訓體系。通過對行業需求調查、專家研討及問卷調查，在G08（7）和G10（7）班98人護理專業的護生中進行特色培訓，采取院校合作，進行融合式教育，得出以校企合作、融合式教育為核心的高職護生特色培訓體系，有利于高職護生盡快適應臨床護理工作內容，能有效提高高職護生的職業能力。

高職護生；特色培訓；融合式教學；模式

現代護理教育強調教育的職業性和實踐性，培養的人才在職業素質、護理技能方面應與臨床要求對接。隨著科學技術的迅猛發展，新知識、新技術、新方法不斷涌現，這些都迫切要求護理教育在教育過程中必須加強與行業的合作和聯系，方式也不局限于到醫院臨床一線一種，而應是全方位、立體式、多途徑的融合。我校于2010年9月開始以G08（7）班和G10（7）班與某醫院合作辦學，實施校院合作融合式教學培養模式。

一、對象和方法

對象G08（7）班和G10（7）班在醫院融合式教學的98名護生為研究對象，采用問卷調查法，輔以開發式座談和42位專家訪問卷調查的形式，就融合式教學的效果進行研究，探討構建高職護生特色培訓體系。

二、結果

（1）問卷調查。發放大學生問卷98份，回收98份，有效問卷98份，有效回收率100%，發放專家及醫護人員問卷42份，有效問卷42份，有效率100%。

（2）結果。按照無記名的形式，對培養的98位護生進行問卷調查，有31%的大學生認為融合式教學模式很好；58%的護生認為這種模式好；8%的護生認為這種模式一般；還有3%的護生認為這種模式不好（見表1）；對42專家及醫護人員進行了問卷調查，有36%認為護生的溝通能力為優秀；14%的人認為護生的評判性思維能力為優秀；19%的人認為護生的病情觀察能力為優秀；23%的人認為護生的健康宣教能力為優秀；38%人認為護生的職業防護能力為優秀；12%的人認為護生的醫學理論知識為優秀（見表2）。

表1 護生對融合式教學模式的滿意度評價

表2 專家及醫護人員對護生的相關職業能力的滿意度調查

三、結論

高職教育必須從我國傳統的封閉式辦學模式和知識本位型課程模式走出來，探討以服務為宗旨，以就業為導向，面向社會、面向市場辦學，構建開放的、以應用為主旨、以能力為本位的高職教學體系。校企合作、融合式教育符合護生實際需要，為護生提供了良好的教學平臺，有效利用學校和醫院特有的優勢，能促進護生職業能力的快速提高。

（1）融合式教育，有效縮短了護生與臨床醫務工作者的距離。以往的護生只有在實習期間才能近距離接觸臨床工作、了解病人的病情和與醫生護士進行溝通，通過融合式教育，護生可以早期體驗臨床工作，近距離接觸患者，和醫生護士進行及時溝通，有效提高了護生職業認同感和專業態度，促進了護生職業生涯的快速發展。（2）校企合作，有效拉近了護生與醫院的距離。以往的實習模式是護生下班后就會離開醫院，上班時再到醫院來，而校企合作則是護生理論學習和醫院實踐統一在醫院內完成，醫院提供宿舍，保證了大學生休學；指定教師集體上課，保證了教學場所；集體下病區實踐，提供了真實的情景案例；班主任也改為醫院的醫務工作者，護生感覺自己是醫院的孩子，屬于醫院員工的一員，有良好的醫院歸屬感。（3）臨床實習所見所聞，為后續理論知識學習打下基礎。校企合作、融合式教學模式，為護生提供了良好實踐技能操作和真實病例的發生發展過程的環節。早上護生進入臨床，接觸相關病人，了解疾病的臨床表現和治療護理過程，下午護生進入教室，學習相關醫學理論知識，這種融合式教育實現了理論與實踐的無縫對接。同時，理論聯系實際，為相關醫學知識的學習奠定了良好的基礎，有效地提高了護生操作動手能力和理論知識的動態展現，促進了護生職業生涯發展，為今后早期進入臨床打下了堅實的基礎。（4）多重促進，共同發展。校企合作融合式教學有效地促進了醫院教科研能力的提高，促進了大學生綜合職業能力的提升，促進了“雙師素質”師資隊伍的建設。不足之處是醫院教師缺乏教學經驗，重視實戰技能，導致一些護生的執業資格考試應試能力有些下降。

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[2]高紅新.高職護理人才培養模式的現狀及改革思路[J].中國中醫藥現代遠程教育,2010(18).

[3]馮維希,李新娥,陳敏,武茹.學校與醫院合作護理人才培養模式的實踐與體會[J].中醫教育,2009(04).

G718.5

：A

：1008-3561（2015）36-0024-01

江蘇省2014年科技項目立項課題，課題編號J201414

徐秀芝（1977－），女，黑龍江鶴崗人，副教授，從事護理教育教學與研究。