巧用多媒體教學手段， 增強語文課堂實效性

王有棟

摘 ? ?要： 在語文閱讀教學中，充分利用多媒體教學手段能讓抽象的語文文字變成直觀生動的“畫面”，不但符合學生的認知特點，而且活躍課堂氣氛，使學生享受到審美愉悅;拓寬知識面，增大課堂容量，調動學生學習語文的積極性和主動性，為沉寂的語文課堂教學送來一股“清新之風”。作者就如何合理運用，才能更充分地發揮多媒體在語文課堂教學中的優勢，讓多媒體更好地服務于語文教學等問題作探討。

關鍵詞： 多媒體 ? ?語文課堂教學 ? ?實效性

一、營造寬松教學氛圍，充分激發學習興趣

多媒體教學是一種綜合了多種教學手段、融合了海量信息的先進教學手段。它“注重跨學科的學習和現代化手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野、提高學習效率，初步養成現代化社會所需要的語文素養。”小學語文課堂多媒體教學所傳遞的內容不是單一的，而是以一種全方位的方式向小學生展示一個美好的世界。教學《第一場雪》時，為了指導學生有感情地朗讀全文，我首先利用多媒體播放舒緩優美的音樂，創設情境，引導學生觀賞雪后的美景，然后問學生：“你能通過朗讀表現出雪后的壯美景色嗎？”沒想到學生讀得那么投入，那么動情，那么令人陶醉，讓人仿佛看到了北國粉妝玉砌的美麗世界。通過這次有感情地朗讀，課堂上的語文味更濃了。

二、課件圖文并茂，巧解教學難點

在小學語文教學過程中適當地運用多媒體技術進行教學，把抽象的概念、難懂的文句轉化為形象直觀的畫面，成為學生理解體驗文章所表達內容的有效途徑，從而彌補教師言傳的不足，化解常規教學中的難點，使小學語文課堂教學錦上添花。如閱讀《敕勒歌》時，我試著借助多媒體技術，做了這樣一個課件：一開始，在屏幕上出現一些靜止的畫面，分別對應詩中描繪的天山、草原、牛羊，學生看后基本上沒有什么反應。這時，我啟發學生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大比例？你認為在這些圖畫中還應加點什么？

頓時，學生活躍起來，展開想象的翅膀，描述他們“看”到的草原景象。接著播放了有關草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而感受到了詩的美。教師隨后進一步啟發學生想象，使學生仿佛徜佯于這個廣闊的審美空間，盡情領略這首詩的神韻妙境，充分品味這“詩中有畫”的美景，詩的主題就在文字與圖片的配合中被化解了。

三、信息存儲量大，拓寬閱讀視野

多媒體教學手段眾多，而且方便快捷、直觀形象、信息量大，符合小學生好奇心強、求知欲強、思維活躍的身心發展規律。運用多媒體進行小學語文教學，不僅可以為學生提供豐富的感性知識，而且可以更省時，更省力，更有效地實現課堂教學目標，突破教學重難點，最大限度地提高小學語文課堂教學有效性。教學《黃河象》一文時，就可以充分利用多媒體海量的信息儲存量，通過電子白板為學生提供文本，讓學生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞和難句，并展示標準的朗讀示范等，為學生掃除閱讀障礙;感知文本時，由于故事遠離現實社會，學生不好理解，我們可以通過多媒體提供靜止圖像、動畫、聲頻等教學信息，讓學生“在理解課文的基礎上，多角度、有創意地閱讀”。充分訓練他們在閱讀中的感受、理解、欣賞和評價能力;可以利用多媒體能夠儲存大量教學信息的功能，有針對性地選擇大量相關閱讀材料，“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”。

四、綜合學科優勢，提高教學效率

多媒體教學手段的大量運用，會不斷更新自我的知識構成，促使教師精心設計教育教學方法，在教學實踐中“注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透到日常教學過程之中”，積極推進應用先進教學設備的進程，讓多媒體技術更多地進入課堂，從而大幅度提高語文課堂教學效率，“培養學生正確的思想觀念，科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度”。如教學《我們成功了》時，為了讓學生讀出“歡呼”這段文字的氣勢，我通過設置“殘缺”，激發學生閱讀興趣，培養創造性思維。我播放了一段幾十萬人涌上街頭，聚集在天安門廣場熱烈歡呼的慶祝場面，卻刪去了課本中所描寫的“歡慶的鑼鼓聲”，也沒有“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”的高呼聲;沒有中華世紀壇人如海、歌如潮的喧鬧聲，多少有些令人遺憾。正是這一缺憾引發了師生對話：

師：這段錄像沒有聲音，不覺得遺憾嗎？

生：沒關系，此時無聲勝有聲。

師：哦，你聽到什么了？

生：敲鼓的聲音。

師：還有一些什么聲音？

生：禮花的聲音：劈—劈—啪—啪。

生：拍桌子的聲音：砰—砰—砰—砰。

生：掌聲：啪—啪—啪—啪。

生：喇叭的聲音：嘟—嘟—嘟—嘟。

生：人們的歡呼聲：耶——耶——耶——

師：人們可能會高喊什么？

生：我們贏了！

生：中國必勝！

生：北京萬歲！祖國萬歲！

生：我們成功了！

……

“閱讀是學生的個性化行為”，通過多媒體課件可以讓學生“借助想象力把文中所描寫的景物、刻畫的人物、繪制的生活場面在頭腦中再現出來，不借助想象，就構不成完整的形象”，產生強烈的緊迫感和使命感。同時消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊和倦怠，讓學生在寬松和諧的學習氛圍中，更好地開發創造力和想象力，充分調動他們的學習積極性和主動性，既掌握知識，又得到美的享受，把語文閱讀教學真正變成一門藝術。

總之，多媒體技術的使用，為課堂教學提供了包括圖文聲在內的大量信息，拓寬了閱讀渠道;其直觀形象的特點，也為學生掌握信息提供了便利;還可以節省大量板書時間，用來“加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高”。因此，多媒體教學手段是增強小學語文閱讀教學實效性的法寶，值得推廣和運用。

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準.

[2]小學語文（人教版）.

[3]皮亞杰.發生認識論.