心理學策略在中職英語教學中的實踐

劉根月

摘 ? ?要： 中等職業(yè)學校的英語課程歷來是職業(yè)學校中最不受重視的科目，但它關系到畢業(yè)生的就業(yè)前景和發(fā)展。作者針對自己初學的心理學知識和他人的一些借鑒，進行了一些英語課堂實踐，希望對同等性質的學校有所幫助。

關鍵詞： 中職英語教學 ? ?心理學策略 ? ?動機理論

一、研究在校生的心理素質，端正其學習態(tài)度，激發(fā)其學習英語的興趣。

學習任何東西，興趣當先，沒有興趣就沒有下文，興趣是最好的老師。職校學生大部分缺乏學習英語的興趣，他們覺得學英語沒有實用性，純粹是為了應付考試，學習動機不強，根本沒有想法要提高自己學習和運用英語的能力，只是為了能通過考試，拿到畢業(yè)證再說。英語的詞匯量、句型、語法等知識，需要學生花大量時間和精力去記憶、學習，職校生學習意志本來就薄弱，早早就放棄了英語學習。

心理學認為，學習動機是推動學生自主進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力，所以學習動機是指學習活動的推動力，又稱“學習的動力”。它包括：學習的需要，學習興趣、愛好或習慣等。開展學習活動，除了要有學習的需要外，還要有滿足這種需要的學習目標。由于學習目標指引著學習方向，可把它稱為學習的誘因，學習目標同學生的需要一起，成為學習動機的重要構成因素。我校是以汽車維修專業(yè)為主的中等職業(yè)技術院校，英語老師要讓學生明白：隨著當代汽車行業(yè)突飛猛進的發(fā)展，很多高檔轎車都是純進口車，它們的使用說明書都是用純英語寫的，應該讓學生明白自己懂專業(yè)汽車英語是何其重要。借此機會，英語老師應幫助學生正確認識學習英語的社會現(xiàn)實意義和自己學習英語的迫切性。只有認識到學習英語的必要性和重要性，才能真正讓他們認識到學習英語的動機是為了走上工作崗位后方便自己，無需多方尋找翻譯人員。有人認為利用網(wǎng)絡的在線翻譯工具非常方便，我就找了一些非常簡單的實際例子加以舉證，讓他們明白，靠自己掌握真正的地道英語才是辦法，沒有理由尋求捷徑，捷徑都是機械翻譯，不夠地道，在修車過程中幫助不了自己。一些高檔轎車的說明書很實用，真正培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，從而提高了他們學習英語的自覺性，時間長了，學習的動機會越來越強烈。真正認為英語學習是為了將來更好地走上工作崗位，自己可以盡情利用它。

二、在英語教學實踐中的探索心理學策略。

1.注重學生心理健康是前提。

對于剛剛經歷過中考失敗的中職生來說，踏入技術學校對他們來說是一種無奈，但有一部分學生認為是進入了天堂。初中三年是艱苦的三年，進入了職高，沒有高考的壓力，頓時輕松了。我發(fā)現(xiàn)部分中職生都來自單親家庭，或多或少都有些心理健康問題，在新入學時尤其要加以關注。心理學認為，心理健康的含義是不僅體質好，身體上無疾病狀態(tài)，而且擁有良好的社會知識能力，它是一種持續(xù)的、積極的心理狀態(tài)。很多家長認為進了職校就是多讓孩子關押在學校三五年，對孩子的學習很是無所謂。這樣的家長教育出來的孩子的心理健康很有問題，需要好好地進行多方引導。英語課堂上可以選擇一些心理健康方面的文章，在開學初就進行正面引導。

2.課堂教學穿插心理活動學習，讓學生體驗生活需要英語。

在提高了學生的學習興趣后，利用課外學習資料，拓展英語語言學習活動，培養(yǎng)英語實際綜合應用能力。結合心理學學習策略意識，課堂活動可以采用多種形式，如單詞接龍、學習英語歌、開放英語角、舉行英語班會、一學期一次的單詞競賽等。當然，有些活動需要學校的大力支持，學校應該應積極鼓勵學生組織課外活動，在活動中給予必要的指導和幫助。本學期第一節(jié)課上，學習了自我介紹的對話課，之后試著讓學生用五至十句話客觀描述自己的外貌特征，盡量寫出自己最明顯的特征。寫好后交由老師，邀請同學取出其中特征寫得明顯的文章讀出來，讓學生猜測是哪位。因為大家都是新生，想互相摸底的心情非常熱烈，如此一來，學生積極性高了，大家紛紛舉手猜測，整個課堂氣氛變得非常活躍。雖然很多學生借此機會在講漢語，我還是很耐心地對他們進行了指引，這其實也是利用了心理學里的首因效應，讓學生在職校學習生涯的第一課開了個好頭。

3.多渠道開發(fā)心理學課程資源，讓學校的心理學導師加入輔導。

我們可以合理利用心理學知識，讓學生對西方文化中的心理學有更加深刻的理解。心理學在西方國家發(fā)展得早，有很多值得學習的地方。比如學生記憶單詞需要了解艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，掌握了遺忘規(guī)律，就可以大幅度提高學生的英語詞匯量;心理學中的知情意各方面的變化可以讓學生參與一些心理測驗，讓他們早日了解自己的氣質類型，為以后的職業(yè)規(guī)劃做好打算。教師試著給學生一邊解釋一邊做心理測驗，讓學生會感受到英語學習的實際性，這樣就不會覺得英語無用了。

三、發(fā)揮現(xiàn)階段中職學校英語教學中教師的主導作用。

1.發(fā)揮教師在英語教學當中的主導作用。

教師在教學中的作用是多種多樣的，其主導作用是不能變更的。學生在課堂上是主體，教師設計教學計劃和教學目標時應該考慮到這一點。傳統(tǒng)的教學是教師基本上滿堂灌，學生滿堂聽，這從形式上講也是主導地位，但是收效差，學生容易開小差。現(xiàn)在我們應該改變這種教學習慣，把學生的課堂學習積極性調動起來，讓學生不斷參與進來，這樣老師上課既輕松，又能取得良好的效果。老師不斷在旁邊進行指引和修正，達到聽和說共進的效果，因此教師的指引作用不容忽視。

2.英語教學中心理學運用的拓寬。

教師可以對心理學的知識進行拓寬運用，不斷進行嘗試教學。上完浙江人民出版社第一冊Unit 1“Personal Information”這一單元后，同樣可以進行新的教學探索。課文介紹的是一位外籍教師，描述了該老師的外貌和品行。我運用心理學的知識，在英語教學當中，進行了拓展，讓學生試著寫十句英語句子。句子規(guī)定寫出自己想表述的內容，寫完后讓愿意念的學生念給我聽，我盡量用英語猜測該學生的性格特征，看看是否符合他們的性格特征。如果說對了，就請同學們給我點獎勵，說錯了不能懲罰，否則他們會故意說猜錯的，這樣，學生可能會轉向不停地懲罰老師，也可以讓學生自己猜測。這樣努力把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿于整個教學活動中，結合以前教給他們的心理學知識，激發(fā)學生學習運用英語的興趣和積極性，不斷進行新的教學實踐，重點提高學生英語實際應用能力。

運用學生的好奇心，抓住學生心理，調動學生學習的積極性，啟發(fā)學生不斷應用所學英語知識。課外還可以指導學生開展豐富多彩的英語活動和各類比賽，如English Corner，讓學生在寢室里用英語講睡前故事、美國新近大片賞析、英語分角色背誦等，元旦文藝匯演也安排適當?shù)挠⒄Z節(jié)目，為學生提供一定的英語平臺。

參考文獻：

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