論教師正確教學態度的培養

劉東華

[摘 要]教學態度對課堂教學質量有著重要的影響。擁有消極教學態度的教師，課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，師生關系緊張；擁有積極教學態度的教師，講解細膩入微，語言生動流暢，讓學生情感得以洗禮，讓學生的創新能力得以發展。教師在教學實踐中，應多一些奉獻，多一點寬容，多一些表揚，多一些微笑，培養自身正確的教學態度，提高課堂的教學效率。

[關鍵詞]教學態度；寬容；表揚；微笑

身為教師，總希望自己的課堂氣氛活躍，學生個個精神抖擻，師生關系融洽。但現實并非想象中的那么美好，課堂中總會出現教師不想聽到的言語、不想看到的場面。在這種情況下，教師普遍先想到學生的問題、教學環境以及學科地位等等原因，卻很少把問題往自己身上想：身為教師，我的教學態度端正了嗎？

一、教學態度對于課堂教學的影響

教學態度，指教師在自身道德觀和價值觀的基礎上，對教學認知、情感和意向三方面所持有的評價和行為傾向。它是教師在教學活動中以及教學活動外對教育事業持有的一種平靜而持續的情緒。

人們常說工作可以平凡，但工作態度不能平庸，因為工作態度決定一切。對教師這份職業來說，教學態度無疑對課堂教學質量有著重要的影響。教師能不能講好一堂課，學生喜歡不喜歡上這堂課、能不能從這堂課上學有所獲，都與教師的教學態度緊密相關。教學態度可為兩種，一種是積極的教學態度，另一種是消極的教學態度。

（一）消極教學態度對課堂教學的影響

擁有消極教學態度的教師，對教學沒有熱忱，認為教學是一種苦役。課堂教學沒有導入的藝術，也沒有讓師生共鳴的探討，只會進行簡單的教學設計，遵循固定的教學線路，講課時無精打采，唉聲嘆氣，對學生的反應視而不見，課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，最終導致師生關系緊張。這樣的教師不可能為課堂創造奇跡，更不可能點燃學生智慧的火花，只會讓學生心境不佳、厭學棄學。這樣的課堂不僅對學生知識的學習起不到導向作用，還會影響學生的身心發展。

（二）積極教學態度對課堂教學的影響

擁有積極教學態度的教師，在課堂上精神振奮、思維敏捷，講解細膩入微，語言生動流暢，表情豐富多彩，即使面對困難和挫折也會樂觀豁達地面對。他們的課堂，讓學生的情感得以洗禮，讓學生的創新能力得以發展。筆者所在學校就有一位這樣的教師，她的教學能力受到同行的一致好評，教學態度更是讓人稱贊。以備課為例，她上一堂課足足要準備4個小時。正是這樣的教學態度，為其課堂教學的成功增加了砝碼。

二、培養正確教學態度的做法

現代教育要求教師不僅是傳道授業解惑者，更應當是學生心靈的塑造者，是學生個性發展和創新能力培養的促成者。凡教師都有這種體會：心情好了，感到周圍一切都是美好的，即使課堂上出現突發事件也能應付自如，順利解決；心情不好時，看一切都不順眼，稍有不順心的事就會大發雷霆。教師應有積極的教學態度，尤其是信息技術教師。因為信息技術在高中是一門非高考科目，而高中學校一切朝高考方向看，信息技術課往往遭遇“學校不重視、家長不關心、社會不關注”，以至于信息技術教師的教學熱情大大減退。在這樣的背景下，信息技術課教師更應該清楚身為教師的職責，端正教學態度。

那么，教師如何在教學中培養自身正確的教學態度呢？

（一）多一點奉獻

筆者曾經看過一則新聞，題目是“無私奉獻的好教師——杜建峰”。杜建峰將心血無私地奉獻給了自己鐘愛的教育事業，家與學校是他兩點一線的生活軌跡。學校的工作耗費了他大量的精力，他每天工作十幾個小時，日歷中沒有“節假日”“雙休日”的概念，一切家務都由妻子一人包攬。為了學校的發展，杜老師沒有請一天假。有時孩子生病了，他依然沒有時間帶孩子去醫院，總是妻子一人照料孩子，而此時的他卻仍在學校里忙碌著。

看完這則新聞后，筆者被杜老師無私奉獻的精神深深感動，正所謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。作為教師，我們最不能缺失的就是奉獻精神。從學科地位來說，信息技術課比不上主課，教師的待遇也有差異，所以上這門課的教師心里肯定不好受，可是我們既然選擇了當信息技術這門課的教師，就不能總是抱怨，我們必須擺正態度，盡職盡責，甘于吃苦，樂于奉獻，耐住寂寞。教師在學生眼里是非常高尚的，教師的言語是他們的指揮棒，教師的舉止是他們的照明燈。所以教師必須以積極的教學態度去影響學生，在平凡的崗位上做出不平凡的業績，詮釋教育的神圣與崇高。

（二）多一點寬容

寬容是一種智慧，也是教師與學生之間情感溝通的橋梁，它能讓教師處理問題游刃有余。我們教師需要的是多一份寬容，少一份指責。有了寬容，課堂更容易生成精彩。然而在教育工作中，經常聽到教師抱怨學生如何怪異，學生如何沒有感情……殊不知，這一切正是因為教師在教育工作中丟失了寬容。“人非圣賢，孰能無過？”圣人都有如此之說，更何況我們所面對的是一群天真活潑但不善于控制自我的青少年。一旦學生有過錯，教師就怒由心出，暴跳如雷，高聲訓斥學生。這樣不僅會傷害學生的自尊心，也損害了學生在教師面前的自信心，學生會越來越不喜歡教師，開始產生厭學棄學的情緒。反之，教師越寬容，學生在教師面前的自信心就越強，就越能產生強大的學習動力。

有一位學生，上課時電腦鼠標不能移動，于是就自己動手重新插。由于他是第一次插鼠標，看到鼠標圓圓的插頭，以為怎么插都可以，結果導致針彎曲。筆者見狀并沒有發火批評他，而是以寬容之心對他說：“這門課需要大家動手，但動手之前我們得仔細觀察一下。”從這以后，這位同學做什么事都會仔細觀察后再做。

（三）多一點表揚

俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”很多時候教師短短的一句表揚就能使學生增長自信、開啟心智。有一則這樣的教育故事：有一個學生不愛學習，總會找理由向不喜歡那門課的教師請假。那位教師不但不生氣，反而表揚那位學生：“你的字寫得非常不錯，值得我們大家學習。”學生聽了很開心，開始喜歡上這位教師的課，后來的成績還相當不錯。教師不應該歧視學生，而應從學生的優點著手，善于發現他們的閃光點并給予表揚。

還有一件發生在筆者身上的事。那是中學的一節英語課，被老師叫起來回答問題，由于當時不懂事，另一方面也正值冬天，手生了凍瘡，因此筆者就把手放在口袋里直接站起來就想開始回答問題。當時老師說手放在口袋里就像一個小流氓，筆者還沒回答就被喝令坐下。從今以后，這位老師沒叫過筆者回答問題。本來筆者還是很喜歡上英語課的，但受此影響從此越來越討厭上英語課了。

通過這正反兩例可以看出，教師的教學態度對學生的學習行為有著至關重要的影響。教師在課堂教學中要靈活運用表揚的藝術，讓學生在被表揚的氛圍中快樂學習。

（四）多一點微笑

學生一進入到信息技術課的教學場所，就會忙著做自己的事，嘴中嚷嚷，兩耳緊塞，眼睛注視屏幕，兩手快速地在鍵盤當中穿梭，全然不知是在課堂當中。在這種情況下，教師如果火冒三丈，高聲訓斥學生，不但會挫傷學生的自尊心，教師自己也會帶著煩躁的態度給學生上課，課堂氣氛因此驟然緊張起來，而學生受到教師情緒的影響也會無心聽課，甚至可能會產生逆反心理和對立情緒，教學因此受到很大影響。這種情況下如果教師能多一點微笑，用期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感染學生，拉近師生之間的距離，問題自然可以迎刃而解。

筆者有這樣一個學生，他性格內向，平時不喜歡說話，上課從來不出聲。信息技術教學是為了讓學生成為一個有信息素養的人，上課不發言明顯有礙學生的成長，于是筆者做了一個決定，那就是讓這位學生慢慢地自我改變。每節課上筆者都會微笑地向他提出一些問題，剛開始他總是被動地回答，久而久之，他時不時地也會跟著大家一起主動地回答問題。因此，教師要學會用微笑營造和諧課堂，用微笑化解矛盾，用微笑激發學生產生學習興趣。

責任編輯 張淑光