大學(xué)生一般自我效能感與應(yīng)對方式的關(guān)系研究

吳斌斌

（鄭州大學(xué) 教育系，河南 鄭州 450001）

1 問題的提出

自我效能感這一概念最早是由美國心理學(xué)家班杜拉在1977年提出的.班杜拉認(rèn)為自我效能感是指個體對其能否在一定水平上完成一項活動所具有的能力、信念的判斷，或者個體對自身各方面身心狀態(tài)的把握與感受.關(guān)于自我效能感現(xiàn)階段并沒有統(tǒng)一確定的定義，其他一些學(xué)者，如Ashton k Webb則認(rèn)為，自我效能感是指個體對不同的環(huán)境做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理狀態(tài).總之，自我效能感涉及到對自我能力的評估，其實是自我意識在情感上的一種表現(xiàn)，屬于自我意識中的一個重要內(nèi)容.

應(yīng)對方式是指個體對環(huán)境或內(nèi)在需求及其沖擊所作出的恒定的認(rèn)知和行為努力.一般認(rèn)為，應(yīng)對方式包括兩個維度，積極應(yīng)對和消極應(yīng)對.應(yīng)對方式經(jīng)常作為一種中介變量來研究個體的情緒、主觀幸福感和社會支持等內(nèi)容.

大學(xué)階段是青年人人生最重要的轉(zhuǎn)折階段，考上大學(xué)后，新生面對的是一個嶄新的環(huán)境，四年的學(xué)業(yè)結(jié)束大學(xué)畢業(yè)生又面臨從校園到職場的環(huán)境轉(zhuǎn)換，這些對學(xué)生的個人應(yīng)對能力都是極大的考驗，因此，研究大學(xué)生自我效能感和應(yīng)對方式十分必要.

2 研究方法

2.1 被試

隨機(jī)選取鄭州大學(xué)、升達(dá)學(xué)院、鄭州輕工業(yè)大學(xué)本科大一到大四學(xué)生500人，發(fā)放問卷500份，回收問卷464份，回收率92%，其中有效問卷453份，有效率98%.其中男生151人、女生 302人；大一到大四分別為171、148、67、67人；專業(yè)分布為文科學(xué)生230人、理科學(xué)生223人；就成長環(huán)境而言，農(nóng)村學(xué)生334人，城市學(xué)生119人.

2.2 工具

2.2.1 一般自我效能感量表

本研究采用張才康等人修訂的Schwarzer的一般自我效能感量表（GSES）的中文版，包含10個項目，采用李克特4級評定法.

2.2.2 簡易應(yīng)對方式問卷

本研究采用解亞寧等人對Folkman和Lararus編制的應(yīng)對方式問卷（ways of coping questionaire，WCQ）結(jié)合中國文化和中國人的人格特點做的簡化和修訂版本.

2.3 數(shù)據(jù)處理

采用spss 17.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理.

3 統(tǒng)計過程和結(jié)果分析

3.1 大學(xué)生自我效能感的現(xiàn)狀和差異

研究結(jié)果表明，大學(xué)生自我效能感均值為26.36（SD=5.31）.以大學(xué)生的性別、年級、學(xué)科、成長環(huán)境為自變量，大學(xué)生自我效能感得分為因變量，對其性別、年級、學(xué)科、成長環(huán)境的差異做了獨立樣本t檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生的自我效能感要顯著高于女生，t=2.575，p＜0.05；理科生的自我效能感顯著高于文科生，t=3.406，p＜0.05；來自農(nóng)村的學(xué)生的自我效能感顯著低于來自城市的學(xué)生，t=-1.468，p＜0.05.大學(xué)生自我效能感在年級上不存在顯著差異.

3.2 大學(xué)生應(yīng)對方式的現(xiàn)狀和差異

研究結(jié)果表明，大學(xué)生應(yīng)對方式的積極應(yīng)對均分1.98,消極應(yīng)對均分為1.16，應(yīng)對傾向偏向于積極應(yīng)對.以大學(xué)生的性別、年級、學(xué)科、成長環(huán)境為自變量，大學(xué)生應(yīng)對方式積極應(yīng)對、消極應(yīng)對和應(yīng)對傾向為因變量，對其性別、年級、學(xué)科、成長環(huán)境的差異做了獨立樣本t檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生應(yīng)對方式在性別、年級、學(xué)科上均無顯著差異.不同成長環(huán)境的大學(xué)生在應(yīng)對傾向上存在顯著差異.來自農(nóng)村的學(xué)生傾向于積極應(yīng)對，來自城市的學(xué)生傾向于消極應(yīng)對.從具體維度上看，在積極應(yīng)對上不存在顯著差異，而消極應(yīng)對有顯著差異，城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生更傾向采用消極應(yīng)對.

表3-1 大學(xué)生應(yīng)對方式的成長環(huán)境差異分析表

3.4 大學(xué)生應(yīng)對方式和自我效能感的相關(guān)分析

采用皮爾遜積差相關(guān)進(jìn)行大學(xué)生應(yīng)對方式與學(xué)習(xí)適應(yīng)性之間的相關(guān)分析，由表3-2可以看出，大學(xué)生一般自我效能感和大學(xué)生應(yīng)對方式之間存在顯著相關(guān).在大學(xué)生應(yīng)對方式中，積極應(yīng)對因子和大學(xué)生自我效能感存在顯著正相關(guān)，積極的應(yīng)對傾向與大學(xué)生自我效能感存在顯著正相關(guān).

表3-2 大學(xué)生一般自我效能感與應(yīng)對方式的相關(guān)分析（P）

3.5 大學(xué)生應(yīng)對方式和自我效能感的回歸分析

為深入研究大學(xué)生自我效能感能否有效的預(yù)測大學(xué)生應(yīng)對方式，同時考察預(yù)測力的大小，以自我效能感為自變量，以應(yīng)對傾向和積極應(yīng)對為因變量進(jìn)行一元線性回歸分析.

表3-3 大學(xué)生應(yīng)對方式對自我效能感的回歸分析

由表3-3可得回歸方程如下：應(yīng)對傾向=0.062×自我效能感+（-1.638），方程解釋力為6.5%，解釋力較低；積極應(yīng)對=0.035×自我效能感+1.061，方程解釋力為15.8%.

4 結(jié)論

4.1 大學(xué)生自我效能感的研究分析

研究結(jié)果顯示，大學(xué)生自我效能感存在性別差異，男生的一般自我效能感顯著高于女生，這與前人研究結(jié)果基本一致[7]，可能是來自于男、女所接受教育的差異.在我國的社會大環(huán)境下，父母對女生教育時更傾向于否定，而女生固有的性別角色或社會所希望的性別角色比較溫順，從一開始的謙虛到習(xí)慣性的對自己的成績進(jìn)行否定，這就導(dǎo)致她們的自我效能感普遍低于男性，并表現(xiàn)在具體行為上，例如女生對自己分?jǐn)?shù)的估計普遍傾向于低估，而男生則高估自己的成績.

研究結(jié)果表明，大學(xué)生一般自我效能感存在學(xué)科差異，理科學(xué)生的自我效能感顯著高于文科學(xué)生.這個結(jié)果與前人研究有不一致的地方[8]，推測原因可能是由于人們普遍認(rèn)為理工科的大學(xué)生在就業(yè)方面要比文科大學(xué)生容易，文科大學(xué)生可能承受更大的就業(yè)壓力，因此自我效能感低于理科大學(xué)生.

研究表明，大學(xué)生一般自我效能感存在成長環(huán)境的差異，來自城市學(xué)生的自我效能感顯著高于來自農(nóng)村的學(xué)生，可能是因為在來自城市的學(xué)生的成長環(huán)境中，物質(zhì)資源相對比較豐富，使他們具有較高的自我效能感.

4.2 大學(xué)生應(yīng)對方式的分析

本次研究表明，大學(xué)生在應(yīng)對方式上不存在性別顯著差異.可能是由于社會發(fā)展以及女性社會角色的參與性越來越強(qiáng)，而大學(xué)生的成長經(jīng)歷以及所面臨的社會問題相似，致使男女大學(xué)生在應(yīng)對方式上沒有顯著差異[9].

本次研究結(jié)果顯示，大學(xué)生在應(yīng)對方式上存在成長環(huán)境的顯著差異，來源于城市的大學(xué)生較來自農(nóng)村的學(xué)生的應(yīng)對方式更為消極，而農(nóng)村的大學(xué)生則更傾向與選擇積極的應(yīng)對方式.這個結(jié)果和以往的研究是一致的，成長于農(nóng)村和城市的大學(xué)生由于其成長環(huán)境的不同，城市的大學(xué)生在成長過程中遇到的挫折較少，而且父母對他們的關(guān)注程度較高，因此在應(yīng)對傾向上比來自農(nóng)村的大學(xué)生消極.

4.3 大學(xué)生自我效能感和應(yīng)對方式的關(guān)系的分析

由研究結(jié)果可知，大學(xué)生自我效能感和大學(xué)生應(yīng)對方式具有顯著相關(guān)，大學(xué)生自我效能感和大學(xué)生應(yīng)對方式中的積極應(yīng)對存在顯著正相關(guān)，與應(yīng)對傾向存在顯著正相關(guān)，與消極應(yīng)對方式無顯著相關(guān).通過分析，可知大學(xué)生自我效能感對積極應(yīng)對有一定的預(yù)測作用，大學(xué)生自我效能感與應(yīng)對方式間存在著顯著的關(guān)聯(lián)性.

〔1〕岑延遠(yuǎn)，鄭雪.大學(xué)生成就需要、自尊水平與應(yīng)對方式的相關(guān)研究[J].心理學(xué)探新，2005，25(2):75-78.

〔2〕關(guān)仔敏，李紅霞.大一新生應(yīng)對方式與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2009(04):10-13.

〔3〕胡林麗，鄭航.師范大學(xué)生一般自我效能感、自我和諧與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系 [J].健康心理學(xué)雜志，2010,18(10):1269-1271.

〔4〕何瑾，樊富珉.貧困大學(xué)生自尊、應(yīng)對方式和主觀幸福感的關(guān)系[J].中國心理健康雜志，2014,22（3）：409-410.

〔5〕劉巖.學(xué)生自我效能、心理控制源與應(yīng)激的關(guān)系[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2003，17:(1)36-38.

〔6〕李惠萍，孔樣軍.大學(xué)生一般自我效能感與應(yīng)付方式的關(guān)系研究[J].中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2006(2):17.

〔7〕王小新，苗晶磊.大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感、自尊與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究 [J].東北師大學(xué)報 （哲學(xué)社會科學(xué)版），2012，1（255）：192-193.

〔8〕葉一舵，申艷娥.應(yīng)對及應(yīng)對方式研究綜述[J].心理科學(xué)，2002，25(6):755-756.

〔9〕周國韜，戚立夫.人類行為的控制與調(diào)節(jié)一班杜拉的自我效能感理論述評[J].北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版）,1998(4)：43.

〔10〕朱翠英.大學(xué)生應(yīng)對方式與幸福感的相關(guān)研究[D].武漢:華中師范大學(xué)，2007.

〔11〕張玉鳳，楊思亮.中學(xué)生歸因方式、應(yīng)付方式與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報,2010（S1）：150-152.