會計學專業實踐教學體系的優化策略研究

（石河子大學經濟與管理學院 新疆石河子832003）

一、會計學專業實踐教學的主要形式

（一）獨立實驗課程——集中實踐

高校會計學專業一般會開設《財務會計模擬實驗》、《審計模擬實驗》等獨立的實驗課程，往往采取集中實踐教學的方式開展，開設周數常達到3-4周之久。這種典型的實踐教學方式往往容易受到學生們的歡迎，因為一方面學生有了將所學理論運用到實踐（哪怕是模擬實踐）中去的機會和平臺，使感性認識達到相對的“高峰值”，另一方面學生在開展模擬實驗時可以與同學相互合作，一起學習、交流、切磋和進步。因此，高校大多比較重視這種集中開設的獨立實驗課程，將其作為主要的實踐教學環節。

（二）內涵式課程實驗——專項實踐

內涵式課程實驗是指將一門課程劃分成理論與實踐兩個部分進行講授。具體來說，是將課程的總學時拆成兩個部分，一部分是理論學時，另一部分是實驗學時。比如，在講授《會計學基礎》課程的過程中，總學時設為64學時，即：在教學活動的實施過程中安排48個學時講授“賬戶、復式記賬及運用、憑證、賬簿、會計報表、賬務處理程序”等理論內容，安排16個學時讓學生進行“填制與審核憑證、登記賬簿、編制會計報表”等專項實踐活動。當然，在時間方面也可采取“靈活性”原則，可以根據教學活動的需要將內涵式課程實驗安排在某章理論內容講授完畢之時，也可安排在全部理論內容結束之后。

（三）仿真操作——隨堂模擬

“仿真操作”常被運用在會計學專業理論課程的教學中，這也是實踐教學形式的一種。這種教學形式有利于學生在接觸專業理論知識的同時，通過感性認識更好地理解和掌握理論知識。例如，在講授《審計學》理論課程的審計工作底稿這一部分內容時，可組織學生使用一份實際工作中真實的審計工作底稿進行“仿真操作”，即由學生采取模擬實踐的方式親自進行填寫，以引起學生對審計工作底稿理論內容與實踐操作的學習興趣，使他們在填制真實的審計工作底稿的過程中，加深對審計工作底稿的基本要素、編制要求、復核點等內容的認識和理解。采用“仿真操作”的方式不僅使學生可以更形象、深入地領會審計的基本概念、基本理論和方法，還能夠有效提升學生動手、操作、獨立解決問題的能力。

（四）案例教學——實踐案例

在課程的講授過程中采用案例教學的方式有助于訓練學生運用專業知識分析和解決問題的綜合能力。案例教學法是指在學生學習并掌握了一定理論知識的基礎上，通過深入分析案例，引導學生把所學的理論知識應用于案例情景描述下的實踐活動。通過引入生動具體的案例，引導學生通過感性認識由淺入深地理解、掌握審計學理論，將理論知識與實際工作緊密聯系。案例如果設計得巧妙，能夠很好地激發學生學習審計學知識的興趣，通過學生案例討論與教師點評相結合，往往會收到很好的教學效果。

（五）研討式教學——研究型實踐

會計實踐教學也可以通過研討式教學在課程中得以體現。研討式教學方法有助于學生提升對審計理論的認識，比較適合于研究性的學習。《會計基礎理論》、《審計專題》、《會計職業道德》等課程的教學中可以適當地嘗試采用研討式教學方法。舉例來說，在《審計專題》課程的講授中，可以讓學生自主選擇該門課程中自己感興趣的選題，在課余查閱相應資料做專題性質的匯報，通過同學間交流、教師點評的方式做到以學促教，教研相長。這個引導學生主動吸收知識、探索新領域的過程本身對于學生來說就是一個很好的鍛煉機會，使其嘗試憑借自身的主觀能動性來獲取更豐富、更前沿的理論和實踐知識，同時通過相互之間研討以及公開場合下的匯報來提升自己對專業知識的學習能力以及其他方面的綜合素質。

（六）假期實踐和畢業實習——直接實踐

假期實踐和畢業實習作為直接實踐的方式，在高校會計學專業的教學計劃中大都會有安排。這兩種實踐形式作為傳統的實踐教學形式既有共同點又有不同點。二者的共同點是學生將直接接觸社會、面對實踐工作，走出 “象牙塔”，逐漸向“社會人”發展；不同點是假期實踐一般情況下是在本科前三年假期開設的，如無特殊安排，一般來說這種實踐形式尚不具備在內容上結合較深會計專業程度的條件，而畢業實習則是一種綜合性很強的專業實習，也是畢業上崗之前的必要訓練和經歷。

（七）論文的寫作——綜合實踐

在若干會計實踐教學的形式中，論文的寫作對會計學專業的學生來說并不陌生。在本科學習階段，學生往往需要完成教師布置的課程論文，且在畢業之前還需要運用所學專業理論知識，結合實踐調查撰寫完成一篇畢業論文。

1.課程論文。課程論文的寫作首先有助于引導會計專業的學生對專業領域進行更主動、更深入的探索，提高學生學習的興趣和積極性；其次，完成一篇課程論文有助于訓練學生的邏輯思維能力；最后，通過寫作課程論文可以為學生撰寫畢業之前的“大論文”——即本科畢業論文奠定一個良好的基礎，熟悉論文寫作的方法和步驟。

2.畢業論文。本科畢業論文是對學生知識能力進行綜合訓練的實踐教學，對畢業生分析問題和解決問題能力的培養具有十分重要的意義。能夠完成一篇主題明確、文獻全面、觀點創新、論據充分、論證合理而且篇幅不短的本科畢業論文不是一件容易的事。學生在畢業論文的撰寫過程中能夠學習如何通過廣泛查閱資料確定專業選題，如何將經典和最新的文獻梳理清晰，從而通過自己獨有的思維使文章富有獨到的見解。同時，在這一過程中最能體現實踐精神的是，學生需要搜集和獲取數據、案例等與實踐活動緊密結合的論據來佐證其提出的新穎觀點，這是一項綜合的實踐訓練。

二、會計學專業實踐教學體系中亟待解決的問題

（一）實踐教學沒有受到足夠重視

第一，無論校院領導還是一線教師在思想上都存在“重理論、輕實踐”的觀念；第二，理論教學和實踐教學的課時安排比例體現出對實踐教學的不重視；第三，教師的授課內容方面存在著偏重于對專業理論知識的講解而忽視與實際工作緊密聯系的傾向，以上都對會計學專業實踐教學的開展和改革帶來了很大障礙。

（二）實踐課程的設置缺乏體系

從目前各高校開設的實踐計劃看，主要注重的是獨立實驗課程的開設，缺乏體系化建設的思想。例如，會計學基礎實驗、財務會計實驗、成本會計實驗、管理會計實驗、財務管理實驗、審計學實驗等諸多實驗課程被不少高校選擇性地開設，但各門實驗課程之間缺乏系統化，導致各門實驗課程的內容缺乏良好的銜接，課程內容出現重復，實踐教學的綜合性也無法得以較好的體現，進而可能影響到學生學習的積極性和學習效果。

（三）實踐教學方法陳舊、手段落后

目前，會計實踐教學仍以手工模擬方法為主，適當結合會計核算軟件模擬實務操作，計算機會計實踐教學跟不上會計實務工作的需要。現代企業對財務人員的要求日益提升，不僅要求其掌握信息系統下會計核算，還要求他們須具有運用信息系統進行財務分析、參與企業管理的能力，這對高校開展實踐教學的方法和手段都提出了更高的要求。

（四）實踐教學的師資力量仍顯薄弱

從師資情況看，高校普遍存在實踐教學師資力量薄弱且實務經驗不足的問題。高校教師的教學任務可分為理論教學和實踐教學兩個方面，像內涵式課程實驗、案例教學、畢業論文指導等實踐教學活動一般教師都可以勝任，但是《財務會計模擬實驗》、《審計模擬實驗》等專業綜合性實驗要求教師不僅需要具備深厚的專業理論功底，還需要對企事業單位的現行實務操作非常熟悉。同時具備高水平的理論和實務能力的教師在高校仍屬稀缺資源，不解決好這一問題，將會大大影響會計學專業實踐教學的質量。

（五）忽視實踐教學成果的總結與交流

高校會計學專業實踐教學年年都在進行，可是卻往往忽視了對教學成果的及時總結和廣泛交流。實踐教學的成果是教師從事實踐教學活動的智慧結晶，應當得以妥善保存和充分交流。而教學成果如果未能得到及時總結和運用往往會影響日后實踐教學的效果和效率。例如，使用購買的實驗教材開展會計實踐教學時存在外購教材無法滿足將最新的會計科研與實踐成果及時補充進教材內容中的情形，導致實踐教學的內容跟不上會計學科內容發展的步伐，這自然會影響到會計學專業人才培養的質量。因此，教學管理部門需要重視對實踐教學成果的總結和應用。

（六）實驗室建設未能跟進

目前高校大都建立了會計模擬實驗室，但往往忽視對高質量實驗室的持續投入與建設，使之不能滿足優質教學實踐課程的需求。比如，實驗室的硬件設施的添置與維護，實驗室管理與使用的制度建設方面缺乏投入，更為重要的是在信息系統方面的建設十分薄弱，導致實驗室容易僅僅成為一間名為“會計（審計）實驗室”的特殊教室，不符合高層次人才培養目標的需求。

（七）實踐教學的渠道尚待拓寬

由于高校會計學專業實踐教學的渠道涉及面較窄，導致學生缺乏運用會計基本理論與方法在不同行業開展會計實踐訓練的平臺。要解決這一問題，還有待于通過校外實習基地的建設來拓寬實踐教學的渠道。

三、優化會計學專業實踐教學體系的策略

（一）重視實踐教學

鑒于實踐教學在會計學專業教育中具有十分重要的意義，高校應加強對實踐教學的重視。第一，校院領導和從事會計學專業教學的教師均應重新審視、考量實踐教學的重要性，從思想上重視起來。第二，高校要增加對會計學專業的實踐教學方面的投入，須在人員、經費等方面給予積極支持。第三，設計和運行實踐教學方面的質量考核標準與機制，促進提升實踐教學的質量。

（二）重視實踐課程的優化設置

高校對實踐課程的設置可以從兩個層面進行考慮。第一，注重對實踐課程體系的合理規劃。可以將課程實踐教學劃分為專業課程實驗和集中實踐課程。專業課程實驗可以包括：《會計學基礎》課程實驗、《成本會計》課程實驗、《管理會計》課程實驗、《審計學基礎》課程實驗、《財務管理》課程實驗、《會計信息系統》課程實驗、《資產評估》課程實驗等。集中實踐課程實驗可以包括：《財務會計模擬實驗》、《審計模擬實驗》、《財務管理模擬實驗》等綜合模擬實驗。第二，實踐課程內容要充實，銜接要合理。專業課程實驗的內容應緊密圍繞相應課程的重點與難點，使實驗內容充實且緊湊。集中實踐課程一般屬于綜合性實驗，實驗內容的設計與安排比較復雜，可以參考多元化、集團化經營的企業的實務，將成本核算、合并報表、財務與管理分析等較復雜的實務內容納入到綜合模擬實驗中去。

（三）重視信息化手段的運用

會計學專業實踐教學的開展離不開信息技術手段。21世紀是信息化的時代，信息技術的廣泛運用使得高校人才培養的模式發生了“革命性”的變化。經濟社會對會計人才的需求已經由低層次的“核算型”向高層次的“管理型”轉變，因而，如何全方位地運用信息技術手段開展會計學實踐教學就成為一項具有非常意義的挑戰。信息系統的運用，信息化的建設在會計學專業實踐教學中勢在必行。

（四）重視實踐師資建設

加強會計學實踐教學需要充分重視從事實踐教學教師的選聘和培養，否則實踐教學的開展只能是 “無本之木”、“無源之水”。具體可以通過以下幾個方面增強實踐教學的師資水平和師資數量：第一，聘請企業的資深會計師、會計師事務所的注冊會計師（CPA）、大中型企業內部審計師等專業從事會計、審計實務的人員擔任兼職實踐教學的教師。第二，邀請上述專業人員對從事會計實踐教學的教師作相應的指導或進行定期培訓。第三，安排實踐授課教師到企、事業單位進行實踐鍛煉或到外校“取經”，參加進修培訓。

（五）重視教學成果的總結與積淀

優秀的教學成果如果能被及時總結、積累并廣泛交流和傳播，將會成為開展實踐教學的一門“利器”，使得教學活動“事半功倍”。因此，高校主管教學的部門非常有必要設立助于積淀教學成果的若干途徑。

1.鼓勵對優質實踐教材、案例庫和教學軟件的編寫與研發。會計是一門實踐性很強的學科。優質的實踐教材和案例庫可謂實踐教學的“甘露”。會計學專業實踐教學的內容需要隨國際會計準則和我國會計準則的修訂而及時進行更新，這樣才能使會計學專業的畢業生符合就業單位對人才的實際需求。外購的“現成教材”在內容方面往往容易“過時”。以財務會計模擬實習教材為例，有些是普遍的程序，比如填制原始憑證、編制記賬憑證，登記賬簿以及填制會計報表，有些則是需要根據制度環境的變化以及培養對象特點的不同予以及時修訂和補充，而外購的實踐教材無法滿足及時更新、調整相應實踐教學內容的需求。故而，高校應針對自身的特點，鼓勵教師對優質實踐教材和案例庫的積極研發，這是對教學成果的一種有益的積累。在操作方面，除了教研室自行研發的方式之外，還可邀請企業的會計師、內部審計師以及CPA等從事實務工作的專業人員一起編寫會計、審計方面的“模擬實驗教材”和“案例庫”，在有條件的情況下甚至可以共同研發會計、審計教學軟件。

2.鼓勵對先進的實踐教學模式、教學方法的研討與交流。教師在開展會計實踐教學的過程中總能收獲不少教學內容、教學方法、教學組織安排等諸多方面的經驗，而這些即是教學成果的來源所在，高校應采取措施鼓勵教師在繁忙的日常教學工作之余及時總結、積累這些教學成果，并提供傳播和交流這些成果的平臺，讓這些寶貴的“軟性”教學資源更好地在實踐教學中發揮作用。

（六）重視校內會計實驗室的建設

高校會計專業實驗室的建設可以根據各自的特點和條件考慮分別建設會計實驗室、審計實驗室、信息化實驗室等。實驗室的建設不是僅僅安置好一兩間教室、添置一些桌椅及其他基本設施就算得以建成了，而是需要根據當前社會對會計人才的要求從軟件、硬件上加強建設，包括購買一些實驗軟件、添置電腦設備，配置源自企業及行政事業單位真實業務的會計、審計實驗資料，設計好學生使用實驗室的規章制度等等，使學生得以在一個良好的環境中使用現代化的設施獲得專業化的訓練，以便將來更好地步入工作崗位，符合實際工作的需要。

（七）重視校外會計實習基地的開發與建設

校外實習基地是學生將理論知識運用于實際工作，并通過實踐鞏固所學繼而鍛煉自身專業勝任能力的重要場所。韋德洪（2004）指出，“把會計學專業的實踐教學場所按照校內基地和校外基地的建設思路來進行內涵和外延的創新，就是把會計學專業的實踐教學場所看作一個教學子系統（而不是一種孤立的教學場所），然后按照系統的原理來對這個教學子系統進行開發、管理和利用，它將有助于建立一個內涵豐富、外延充足、牢固的實踐教學基地，為會計學專業的實踐教學提供完善的服務。”因此，校外實習基地的建設應當系統化。實習基地可以考慮從以下幾個方面展開：可以選擇制造業企業作為財務會計、成本會計的實踐教學的基地；可以選擇會計師事務所、審計局（廳）、大中型企業作為民間審計、政府審計、內部審計的實踐教學基地；可以選擇上市公司作為財務管理實踐教學基地；可以選擇行政事業單位作為政府及非營利組織會計的實踐教學基地。校外實訓基地的開發還有待于進一步拓寬和深入，為學生提供培育其成才的優質土壤。