適合應用技術型人才培養的路徑探索
——基于商丘工學院本科會計學專業案例教學實踐的思考

一、引言

現階段我國經濟社會的發展需要大批應用技術型高級會計人才，財政部在 《會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020年）》中，為促進會計人才資源結構優化、布局合理，提出了“應用型高級會計學科建設工程”，要求“加大應用型高級會計人才培養”。

高素質的應用技術型會計人才應具有明確的職業性、實用性、實踐性和高層次性，對專業理論和專業知識的綜合應用能力強，在市場經濟的會計環境中善于將會計理論應用于工作實踐，并能夠在實務工作中完善會計理論或創新發現更好的會計方法，予以推廣應用。“高等教育的根本任務是人才培養”。民辦應用型高校如何培養高素質的應用技術型會計人才？如何辦出特色和水平?本文以商丘工學院為例，總結其特色專業建設與教學實踐的探索，認為運用案例教學在提升應用型高級會計人才的綜合素質和創新應用能力的系統工程中，是一條行之有效的重要路徑。

二、案例教學實踐探索

教學案例是會計學專業課程教學中的重要教學內容，運用案例教學不僅是一種教學方法，同時也是學生的一種學習方法。設計完善的會計案例系統是一項非常專業化的工作，需要教師以地方經濟社會發展需求為導向選擇案例，深入實際加以提煉，并要突破傳統講授法的局限，與互動式、研討式、啟發式等教學方式相互配合。

根據案例的類型不同，可以將會計案例分為正面會計案例和負面會計案例，兩類案例在提高學生的創新應用能力方面互為補充，各顯特色。

（一）正面會計案例教學實踐探索

運用正面會計案例，培養應用技術型會計專業人才的實踐操作能力，提高學生的應用技能和創新素質。

教師對正面案例進行選取與講述，并要求學生做模擬實踐活動，主要目的在于培養學生的實際賬務處理技能，理論聯系實際，掌握會計技術，使學生懂得按照現行會計準則的要求合規合法記賬，并能夠創新發現哪些會計方法需要改革。

例如，教師以現實中的某公司為原型，設計一個會計主體，將該企業的經濟業務作為會計對象，制訂出實驗計劃，并按照實驗計劃要求學生模擬該公司會計循環全過程的工作。

第一步，全面描述該公司的經營過程。通過描述企業的經營過程，使學生掌握該公司經營的特點，制訂企業的經營循環和資金循環路線圖。

第二步，確定該公司經營過程中供應階段、生產階段與銷售階段會計核算的任務。

第三步，根據該公司的具體業務資料，包括該公司2009年12月份各賬戶的期初余額和12月份發生的45筆經濟業務，設置該公司籌資業務、采購業務、生產業務、銷售業務、利潤形成與分配等各環節核算中使用的賬戶。

第四步，運用所開設的賬戶，對該公司12月份的經濟業務進行確認、計量、記錄和報告，模擬演練會計循環各環節的賬務處理，具體包括以下工作要點：（1）根據取得的原始憑證進行交易、事項分析與審核，并編制記賬憑證；（2）過賬，即依據記賬憑證分別登記各有關分類賬戶；（3）期末，按權責發生制原則對部分會計事項進行賬項調整，以使本報告期的全部收入與相應的成本費用相配比；（4）進行成本計算和結轉；（5）進行期末結賬工作，并編制結賬后的試算平衡表；（6）進行財產清查，檢查內部控制制度的貫徹落實情況；（7）提供該公司會計系統的“產品”——財務報告，編制資產負債表、利潤表、現金流量表等會計報表；最后，進行簡要的財務分析。

上述核算過程都由學生在實際操作中進行系統訓練并展開研討，在相互探討中形成活躍的學習氛圍，不僅增加了對會計工作的感性認識，調動起學習的積極性，提高了動手能力；同時也發現了學習中的薄弱環節，明確了以后的努力方向，較好解決了學生感到借貸記賬法太抽象不易理解的困惑。

（二）對負面會計案例的剖析與警示

通過對負面會計案例的剖析，揭示錯弊產生的原因與使用的手段，提高應用技術型會計專業人才對錯弊的鑒別能力和社會責任感，樹立正確的職業道德觀。

負面會計案例，是指由于會計人員懷有不良企圖或特殊目的、或受當事人指使，利用賬務處理上的技巧，或會計政策上的可選擇性，采用種種偽裝、粉飾、掩蓋手段，故意制造賬目混亂與錯弊所造成的會計事項。運用負面會計案例教學的主要目的，在于提高學生的分析判斷能力與對舞弊行為的識別能力，分析哪些會計行為違規違法，同時提出解決問題的對策，防范舞弊或差錯的發生。

1.負面會計案例一——“銀廣夏會計造假案”。

為使學生了解銀廣夏造假案發現和被懲處的來蹤去跡，教師介紹銀廣夏造假案的始末。中國證監會于2001年8月3日，對廣夏（銀川）實業股份有限公司正式立案調查，并在查清案件后對銀廣夏會計造假行為做出了嚴肅處理。經查明，銀廣夏通過偽造購銷合同，偽造出口報關單、虛開增值稅專用發票、偽造免稅文件和偽造金融票據、以收取配股資金利息沖減財務費用、隱瞞重大事項、披露虛假信息等手段，虛構主營業務收入，少計費用，導致虛增利潤，隱瞞巨額虧損；還查明，深圳中天勤會計師事務所及其簽字注冊會計師違反有關法律法規，為銀廣夏出具了嚴重失實的審計報告。同時查出，銀廣夏主要控股子公司天津廣夏1998年及以前年度的財務資料丟失，無從查證，銀廣夏1998年度利潤的真實性無法確定。銀廣夏的造假行為造成會計信息嚴重失真，危害了證券市場的健康發展，給股民造成了極大經濟損失。銀廣夏的違法違規行為，雖然已經受到了國家法律的懲處，但類似銀廣夏公司違法操作并與有關會計師事務所及注冊會計師勾結，出具虛假報告，騙取投資人信任、牟取暴利的案件，仍時有發生，其發生的原因和教訓也極為深刻。

通過對銀廣夏案件的剖析，啟發學生分析討論以下幾個問題：（1）銀廣夏的違規事實違背了《會計法》、《證券法》、《股票發行與交易管理暫行條例》的哪些規定？（2）銀廣夏高管層應承擔什么責任？（3）在銀廣夏造假案中會計人員有什么責任？會計人員的職業道德方面存在什么問題？

對上述問題的討論分析，不僅豐富了教學內容，也提高了學生分析、判斷是非的能力，對會計工作的認知水平與知法、守法的自覺性上升到了一個新的更高的層面。

2.負面會計案例二——“卞中貪污挪用公款案件”。

“原國家自然科學基金委員會財務局經費管理處會計卞中貪污挪用公款案件”，造成國家基金委256萬元人民幣的重大經濟損失。2004年11月9日，北京市第一中級人民法院對卞中貪污、挪用巨額公款案作出判決，卞中被判處死緩，剝奪政治權利終身。

卞中從小吏成為大貪，引發此案的深層次原因值得深思。從個人原因來看，卞中貪欲膨脹，會計職業道德淪喪，拜金主義、享樂主義、極端個人主義惡性發作，失衡心理、畸型的婚戀情、虛榮心等，使其不計后果直接故意所為；從制度層面分析，單位的內部控制制度不健全甚至缺失，對貨幣資金監管不力，不相容職務由1人承擔，卞中既管錢又管賬，為其貪污、挪用公款提供了便利；財務局負責人吳鋒在2001年至2003年擔任財務局經費管理處副處長，負責基金項目經費的撥款工作，因其1995年就有與卞中通同作弊的經歷，不認真履行職責，玩忽職守，致使卞中長期貪污、挪用公款而不被發現；從卞中作案的手段分析，具有隱蔽性、復雜性、智能性，采用最多的是退匯重撥和偽造進賬單在單位平賬的手段，共計26筆貪污和挪用公款犯罪事實的絕大多數以此法炮制，悄悄演著“進進出出”的大戲；從犯罪表現形式看，形式多樣，單獨作案或合伙作弊；從主管部門財務管理的責任分析，在卞中擔任會計的8年期間，財務局等主管部門都未認真地查過賬，基金委在2000年以前沒有設立審計監察機構，對財務沒有做過內審，大批資金頻繁不明流轉也沒有引起基金委主管部門的注意。

這個令人震驚的大案給國家機關、企事業單位敲響了警鐘，如何遏制國家公職人員的腐敗？如何遏制會計、出納及掌握財權部門中的職務犯罪？這些問題應作為廉政建設的重要課題進行研究。

通過這個案例的討論分析，使學生在校期間就受到了警示教育，也加深了對加強單位內部控制制度建設的必要性和重要性的認識，要做一個適應社會主義市場經濟和社會發展需要的合格會計人員，就必須樹立正確的價值觀和會計職業道德觀，增強廉政意識，防患于未然。

三、運用案例教學培養高素質應用技術型會計人才的幾點啟示

（一）在培養特色專業人才的基本思路上創新

運用案例教學能夠促進應用型高校在培養應用型人才的基本思路上創新：以就業為導向，充分考慮市場需求，培養產業轉型升級的急需人才。

針對目前高校畢業生就業難和企業高層次技術技能人才缺乏的結構性矛盾，高校轉型是解決就業的關鍵。運用案例教學，以學生的未來高于一切為出發點提出問題，必然促使應用型高校在人才培養的基本思路上創新，從滿足市場對高素質應用型人才的質量不斷提高和數量不斷增加的需求出發，以就業為導向，創新課程設置，注重課程體系的科學性、實用性，突出辦學特色，選用高質量的操作性強的會計教材，設計并完善應用型本科的教學大綱，并及時補充新知識、新技術和新成果，更新教學內容；將模擬實驗、實習、實訓、畢業生論文設計與創作等各環節配套銜接。

（二）在培養特色專業人才的職業能力與教學環節上創新

運用案例教學能夠促進教學環節上創新，通過案例教學學技術、“接地氣”，架起理論聯系實際的橋梁，能夠使學生畢業后很快融入地方經濟社會的發展環境。

突出實踐教學環節，利用實習基地，收集實務案例，充分反映就業崗位要求，使學生通過填制憑證、登記賬簿、編制報表等仿真模擬實習實訓，培養學生的動手操作能力。

案例教學增強了高層次會計教育的實務導向，順應了會計教學改革的方向。這種方法從分析案例入手，但又不局限于一事一例的業務處理，目的在于引導學生將會計理論、會計方法緊密聯系實際，提高學生的綜合素質和應用技能，達到知行統一、實踐育人，在我國加快新型工業化、城鎮化和農業現代化的進程中，更好地服務于經濟社會的發展。

1.通過正面會計案例教學的模擬實踐，為學生提供了系統操作的機會，也為他們創新應用能力的進一步提高奠定了基礎。會計學科是政策性、技術性和應用性都比較強的學科，如何使本專業的學生在校期間就突出實踐應用能力的訓練，縮短理論與實踐的距離，是我們在培養應用型人才方面必須解決的重大課題。運用正面案例教學的成功之處在于：第一，會計案例教學能夠與會計學科的特點緊密聯系。會計要為會計信息的使用者提供決策有用的可靠信息，在校生接受訓練和檢驗會計信息的途徑主要靠畢業實習。但由于學生受實習時間和實習環境的限制，很難接觸并完成企業經營循環各階段的經濟業務的核算，即使學生頂崗實習，也只能接觸某些崗位，不能達到完整的系統的賬務處理能力的實踐與鍛煉。怎樣彌補這個缺憾？通過案例教學選擇典型的有代表性的會計案例進行模擬實驗，可為學生提供系統操作的機會，逐步達到業務嫻熟。第二，會計案例教學能夠為大學生創新應用能力的進一步提高奠定基礎。從國際國內更廣闊的視野來看，現代社會中新的企業組織越來越多，新的業務類型也在不斷出現，許多新問題需要解決，地方經濟的發展也處在改革與發展的大環境中，必然要求應用型會計專業人才有敏銳的眼光，扎實的功底，把握會計工作的規律性，適應經濟社會發展的要求，并不斷更新和發展自身的應用能力。通過組織正面會計案例教學就架起了校內校外銜接的一座橋梁，形成了理論聯系實際、課內課外結合的一個基礎平臺，有了這座堅實的基礎平臺煉就功底，學生就可以緊追日新月異的經濟發展潮流，拓展并提升創新應用的實踐能力，進而在會計理論與方法的更新中占有一席之地，擁有話語權。

2.運用負面會計案例教學，學生學到了會計檢查的技能，同時增強了他們的綜合分析能力、稽查能力和職業判斷能力。剖析負面案例，實際上是將會計核算、會計分析、會計檢查等多種會計方法與審計知識、稅收知識、財務管理知識綜合運用，經過比較和鑒別，從多角度多側面分析會計工作中弄虛作假的動因，并提出解決問題的對策和建議，這就使學生能夠站在更高的層面上，提升管理水平和會計人才價值。這種教學效果與正面講授專業知識相輔相成，殊途同歸，達到了提高教學質量的目的。

（三）能夠與特色專業人才的就業方向和入職目標緊密結合

運用會計案例教學，能夠與應用型會計人才的就業方向和入職目標相結合，有很強的針對性和實用性，并要求教師在教學內容和教學方法上有所創新。

案例教學中能夠實現講授法、模擬訓練法、討論法、比較分析法等多種教學方法配合運用，揚長避短，有利于推進應用型高校會計學科建設工程和會計學教育教學的綜合改革。

由于選擇的案例都是改革開放以來經濟社會發展中需要解決的典型性問題，也是在校生不曾經歷和接觸到的案例，因此，案例教學就從教學內容上突破了書本知識的局限，加強了與經濟社會發展現實的聯系，從而引導學生關注國家的政策導向和企業的經營狀況及經濟轉型動態，提高參與意識和社會責任感，也有利于他們走向社會就業后更快地進入管理角色，在創業中創新。