淺談分析化學教學內容的改革

崔運梅

摘 要：分析化學是高等農林院校的重要基礎課程，對人才培養起著至關重要的作用。本文結合分析化學教學效果現狀，指出分析化學教學內容不合理的主要原因，重點提出了理論與實驗相結合，優化分析化學教學內容，提高教學質量的方法。

關鍵詞：分析化學;教學內容;實驗

分析化學是高等農林院校的重要基礎課程，其主要任務是向學生講授各類分析方法的基本原理、具體操作，培養學生嚴謹認真的科學態度，提高學生邏輯思維能力以及提出問題、分析問題、解決問題的能力，對人才培養起著至關重要的作用。

我校分析化學課程原先是30學時，主要介紹定量分析中的滴定分析法。2012年學校新的人才培養方案中，縮減了基礎化學的學時。原先無機化學實驗、有機化學實驗和分析化學實驗單獨開課，各30學時。現在將三門實驗課課時縮減至75學時，相應的每門實驗內容就減少了，而分析化學理論課更是縮減至24學時。

一、分析化學教學內容不合理的原因

經過兩年24學時分析化學的教學，筆者發現，分析化學課堂死氣沉沉，學生學習興趣不高，教學效果較差。究其原因，主要是分析化學教學內容安排不合理。

當24學時的分析化學教學任務下達時，很多教師都覺得迷茫，不知這么少的課時如何開展分析化學課。分析化學單獨開課，傳統的教學模式是教師按照教學計劃，以由易到難、循序漸進的方式按部就班地開展教學。因此，在原有30學時的教學內容基礎上直接進行刪減，刪減的內容主要包括：分析數據的統計處理、沉淀滴定法、酸堿滴定分析法中的分布系數、質子條件式、多元酸堿的滴定等。刪減后的分析化學教學內容表現出它的弊端。首先，分析化學是無機化學的后續課程，分析化學中的部分內容與無機化學重復，都是學生學習過的。例如：酸堿溶液pH值的計算是分析化學課程的重點內容，但由于在無機化學課程中已經學過，學生興趣不高。其次，學生真正感興趣，且能夠培養學生能力的內容由于學時有限被刪減了。例如：酸堿滴定原理中的多元酸堿滴定內容不講授，相應的滴定過程中CO2的影響和雙指示劑法測混合堿這些實用內容也無法講授。分析化學的教學目的之一就是讓學生樹立正確的“量”的概念，但置信區間、可疑值的取舍和顯著性檢驗內容的刪減，使分析化學很難真正達到教學目的。

二、分析化學教學內容的改革

上述情況使分析化學的教學質量下降，難以達到為學生后續課程的學習和以后的科研工作打下扎實基礎的教學目標。筆者認為，必須采取切實可行的方法對分析化學教學內容進行改革，主要包括以下三點：

1.無機化學與分析化學整合教學

分析化學與無機化學在很多內容上是重復的，在學時縮減的情況下，將無機化學和分析化學合并成無機和分析化學課程，抓住兩門課程的結合點，將兩門課程內容中重復內容有機結合起來，這樣就可以節省學時，講授更多分析化學的內容。

2.學生自行復習學過知識

如果無機化學與分析化學不合并，仍分兩個學期開課，那么分析化學的教學內容就應該合理安排。凡是與無機化學重復的內容，分析化學課堂上教師都不再講授，而是梳理重點，要求學生自己去復習這部分內容，充分調動學生的積極性和主動性。節省下來的學時就能講授很多重點內容，如多元酸堿的滴定、分析數據的統計處理等。這些進行重點內容的講授，才能實現分析化學課的教學目標，保證教學質量。

3.理論與實驗課教學相結合

理論課和實驗課的關系是密不可分的。原則上，理論課將教學知識講授之后，學生再進行實驗，這樣有利于學生更好地體會所學知識。其實，實驗教師在分析化學實驗課上應詳細講解實驗原理和方法介紹。因此，在分析化學學時縮減的情況下，應將理論課與實驗課有機結合起來。例如：分析化學實驗中的鹽酸和氫氧化鈉標準溶液的配制與標定。當分析化學理論課講授到酸堿標準溶液的配制和標定的內容時，理論課上就不做介紹。直接安排學生上實驗課，教師在實驗課上講授相關原理和方法，然后讓學生進行實驗，使理論與實驗同步，既可以加深學生對理論知識的理解，又可以使學生在充分熟悉實驗原理的前提下仔細觀察實驗現象，取得較好的實驗效果。高錳酸鉀標準溶液的配制與標定、水的硬度測定等實驗都可以采用這種教學方法，既提高了兩門課程的教學效果，又節省了分析化學課的學時，進一步完善分析化學理論課的教學內容。

總之，在學時縮減的前提下，教師應該不斷探索、不斷嘗試，對分析化學理論課的教學內容進行改革，保證分析化學課程的教學質量，實現人才培養的目標。

參考文獻：

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