高職院校創新教育的實踐誤區和糾正方法

嚴瀾

摘 要：開展創新教育是適應知識經濟時代發展的必然要求，是我國高等教育推行素質教育的重大舉措，對提高學生的創新能力，培養創新性人才具有重要意義。本文以大學語文創新教育為切入點，探討了目前我國高職院校創新教育的實踐誤區和糾正方法。

關鍵詞：創新教育;高職生;實踐誤區;糾正方法

隨著知識經濟時代的快速發展，我國提出了構建“創新型國家”的偉大戰略，這對高職院校的創新教育提出了更高的要求。創新型國家的關鍵是創新人才的培養，創新教育的實施是培養創新型人才的重要途徑。高職院校作為實施創新教育的主陣地，越來越注重創新教育。不過，受傳統觀念和教學設施等方面的影響，目前高職院校創新教育的實踐仍然存在一些誤區，需要我們不斷探索，找出切實可行的有效方法。

一、高職院校創新教育的基本概述

1.創新教育概述

創新教育是一種培養人的創新意識、創新思維、創新人格、創新能力以及創新精神等創新素質的一種新型教育。創新教育最早開始于20世紀60年代初的美國，隨后影響至歐洲、日本等發達國家和地區，創新教育在兩次世界大戰中得到了足夠重視，迅猛發展。在我國，自“科教興國”戰略提出后，創新教育開始長足發展。

2.高職院校創新教育的重要性

創新是社會發展的需要，在高職院校開展創新教育具有重要的意義。首先，高職院校開展創新教育，能夠促進高職生由“工具人”向“技術創新人”轉變，提高其綜合素質和社會競爭力，進而改善高職生的社會形象。其次，提升技術工人的職業素質，改善我國產業大軍“橄欖型”的人才機構。開展創新教育的最主要作用就是培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質，高職生是我國產業大軍的重要組成部分，提高其創新能力能有效改善我國的產業大軍的人才結構。最后，滿足社會創新對人才的需求。隨著社會經濟和科學技術的發展，社會對創新性人才的需求十分迫切，高職院校開展創新教育，能為社會輸送更多的創新型人才，滿足社會對創新人才的需求。

二、高職院校創新教育的實踐誤區

1.教學認知上的誤區

受傳統教育觀念的影響，高職院校在開展教育時更多的是注重學生的專業理論和技能的培養，忽視了專業知識以外的情感教育、創新教育等。在教學認知上就存在一定的誤區，以大學語文課程為例，在進行創新教育時，常常將創新誤認為簡單地對一些客觀事實、歷史人物或事件提出標新立異的觀點，導致教師在教學中只是一味地標新自己的觀點，迷失了應有的價值觀。如教師在教授李煜的《烏夜啼》時，沒有將重點放在對文章的理解上，偏偏針對作者展開一番言論，認為其“不愛江山愛詩歌”是對百姓不負責任的表現，這是不正確的;又如既然“近墨者黑”可以理解為“近墨者未必黑”，那么“南轅同樣可以北轍”等，這種缺乏科學依據的創新，不僅不利于創新教育的開展，還會誤導學生。

2.教學方法上的誤區

（1）片面地強調學生的積極性。為了更好地開展創新教育，教師在教學方法上要創新，為了調動學生的學習積極性，新的課堂教學方法層出不窮，如游戲法、角色扮演法、課堂辯論法等，這些雖然能調動學生的學習積極性，發散學生的思維，但如果運用不合適就容易忽視專業知識的傳授，難免走進形式主義的誤區。

（2）“滿堂灌”變成了“滿堂問”。傳統的滿堂灌教學方法忽視了學生的主體地位，限制了學生創新思維的拓展。為了改變這個現狀，響應創新教育的號召，一些教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，企圖通過向學生提問，讓學生自主思考來發散思維。這在一定程度上雖然能到達些許效果，但是不停地提問，會讓學生應接不暇。長此以往，學生也對這種教學方法也會深感疲憊，達不到創新教育的效果。

（3）“精講多練”變成了“少講加題海”。精講多練是創新教育背景下產生的一種教學原則，然而在實際應用中，教師誤解了這種教學原則，更多地注重多練，忽視了精講這個環節，把“精講多練”變成了“少講加題海”。如在大學語文中篇應用文寫作的教學中，教師過度地注重了寫作練習，幾乎整堂課都讓學生自己寫應用文，忽視對應用文寫作的理論講解，如應用文的概念、發展、特點、語言的應用、寫作的方法等。

3.教學手段上的誤區

教學手段上的變化更多的還是多媒體的使用，多媒體的出現雖然給創新教育提供了便捷的手段，但是教師在具體教學中的運用容易走入誤區。一方面，教師過度依賴多媒體，形成了“人機對話”的現象，忽視了師生和生生之間的交流和互動，導致師生情感互動缺失。另一方面，思維的定勢使得學生思維單一化，不利于創新教育的開展。在使用多媒體教學時，教學內容、教學程序、問題等方面都是教師事先設定好的，再通過多媒體向學生演示。在整個教學過程中，學生的思維跟著設定好的模式走，限制了思維的開闊。

三、高職院校創新教育的糾正方法

1.更新教育思想，樹立創新教育理念

學校作為開展創新教育的重要載體，管理者必須樹立創新教育的理念，提倡創新教育的實施，開設更多的創新教育課程。教師在實施創新教育時，必須在尊重客觀規律和事實的基礎上，提出新穎的觀點，發散學生的思維。學生要自主樹立創新理念，發散創新思維，提高自我創新的能力。

如講授北島的詩歌《回答》，該詩歌是創作于十年動亂后期，是對當時社會的控訴，但教師不應望文生義，對黑暗思想大肆渲染。詩歌中“新的轉機和閃閃星斗，正在綴滿沒有遮攔的天空，那是五千年的象形文字，那是未來人們凝視的眼睛”足以證明詩人雖然痛恨時代的荒誕現實，但是仍然保持著理性的思想，憧憬著未來。

2.整合課堂教學和實踐教學，建立完善的創新教育體系

注重課堂理論教學和實踐教學，是開展創新教育的重要手段，將高職素質教育從單純的理論知識教育轉化成實踐技能的培養，致力于人才創新能力的培養，是我國高等素質教育的一次質的飛躍。整合課堂教學和實踐教學，有利于建設教、學、產、研相結合的創新教育體系，構架一個校、企、研互補互助的教學平臺，以更好地開展創新教育。

教學《大學語文》第十二講沈從文先生的《龍鳳藝術》中節選的“魚的藝術——魚的圖案在人民生活中的應用及發展”時，教師除了講解魚的藝術、魚的圖案在人類生活中的一些具體應用外，還應該傳授魚的圖案的具體制作方法和操作技巧，并讓學生自主動手完成一幅作品，發散學生的思維，提高學生的動手能力。或者可以讓學生以小組合作的形式搜集材料，完成制作。學生在制作過程中，為了突出自己的作品，必然會別出心裁，充分調動自己的思維，這樣能有效提高學生的創新思維能力，培養學生的團隊協作能力。

3.注重教學方法的改革與創新，建立創新能力培養的長效機制

高職院校區別于其他高等院校，有自己獨特的性質，在實施創新教育時，應該本著自身的特色，側重學生的技術創新和實踐創新，采取相應的教學方法，建立培養創新能力的長效機制。教學方法的改革和創新必須做到在指導思想上由注入式向啟發式轉變，在結構上由單一向多樣性轉變，構建教與學互動的教學模式，建立完善的教學評價體系。

在《大學語文》第六講余光中先生的《聽聽那冷雨》一文講授中，教師可以利用多媒體的教學手段，將文章的背景、教學目的、重難點等以PPT的形式展示給學生，這樣的方法比較形象生動，能有效調動學生學習的積極性。同時，教師應該避免多媒體主導課堂現象的發生，針對文章的一些要點，進行設問討論，增強教學的互動性，還應注重學生對課文的朗讀，體會文中優美的語句和文字。文中引用了大量的古典詩詞的藝術特色，如杜甫的“好雨知時節，當春乃發生”，通過比較理解古詩在文章中的運用效果。此外，文章中的那種愛國情懷，在第六講中還有很多體現，如陳獨秀的《我們究竟應不應該愛國》、季羨林的《月是故鄉明》，教師可以通過讓學生比較幾篇文章，進行論述，以發散學生的思維。

4.引入競爭激勵機制，提高教師隊伍的創新素質

教師作為高職創新教育的引導者，必須要有良好的創新素質，只有這樣才能充分發揮教師在創新教育中的引導作用。教師的創新素質主要包括崇高的思想道德品質、過硬的專業素質、辯證的創新思維方法、完善的創新能力、淵博的科學文化素質、健康的身心素質等。不過，在實際教學中，因競爭不激烈，教師就沒有提高自我創新素質的動力，這就要求學校在實施創新教育時，注意引入競爭激勵機制，實施優勝劣汰的基本原則，督促教師增強自己的創新素質。引入競爭激勵機制有多種方式，如改進終身任職制，實施標準線淘汰制和優者獎勵制度，改進學生評價體系，將期中評估改為期末評估，學生可以根據自身的需要，自主選擇任課教師等。如在《大學語文》第二講“生命是單程的旅行”專題中，包括了《水調歌頭》《完整生命的三個層面》等多種類型的文章，不同的內容講述同一個主題，就需要教師有全面的素質和完整的專業知識，而學生也可以根據創新思維發展的需求，選擇適合自己的教師。

5.營造校園文化氛圍，創造校園創新環境

校園文化環境是教育發展的一種無形力量，學生在良好的學習環境中，無形中就受到熏陶，形成相應的氣質。可見，校園創新環境在創新教育中有很強的滲透力，建設校園創新環境是開展創新教育的又一利器。學校可以通過廣播、校報、校公告欄宣傳創新教育，將創新教育深入每個師生的心中。教師要注重對學生集體主義思想的培養，增強學生的團隊合作能力，確保學生能在團隊關系的感染下，提高自己的創新能力。此外，教師要積極引導學生參與實踐，學校可以舉辦一些發明創造活動，培養學生勇于探索的精神，創造出一個勇于探索、敢于創新的校園環境。

如在大學語文第十講美麗的中文不老專題講述中，為了營造良好的校園氛圍，建設校園創新環境，學校可以舉辦“漢語橋講中文比賽”，調動學生的學習主動性，充分發揮學生的創新能力，或者可以開展漢語生僻字的搜集活動，讓學生自主查閱資料，發揮主觀能動性。教師在創新教學中，可以在課堂上布置一些形象的漢字圖像，營造氛圍，也可以開展“中文易還是英文易”的課堂辯論，以發散學生的思維。

四、結語

總之，高職院校開展創新教育是社會發展的必然趨勢，對高職生、高職院校以及社會都有重要的意義。雖然目前國內高職院校在開展創新教育的過程中，在教學認知、教學方法以及教學手段上還存在一定的誤區，但是只要從轉變思想觀念、建立創新教育體系、注重教學方法的改革和創新、提高教師的創新素質以及創造校園創新環境等方面入手，就能確保創新教育在高職院校有效開展。

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