項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下高職院校校企合作機(jī)制研究——以廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

施 勇

（廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院,福建 廈門 361024）

一、校企合作的重要性與緊迫性

隨著我國(guó)開(kāi)啟新型工業(yè)化道路,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó),對(duì)技術(shù)應(yīng)用人才的要求不斷提高,單靠學(xué)校之力培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才難以滿足社會(huì)對(duì)人才質(zhì)和量的要求。李克強(qiáng)總理針對(duì)職業(yè)教育作出重要批示,指出:“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,是發(fā)揮我國(guó)巨大人力優(yōu)勢(shì),促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉。”“要堅(jiān)持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向,注重改革創(chuàng)新,深化產(chǎn)教融合,推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)新跨越,進(jìn)一步培養(yǎng)形成高素質(zhì)的勞動(dòng)大軍,進(jìn)一步提高中國(guó)制造和服務(wù)的水平,進(jìn)一步增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。”

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》（2014）中指出,“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作。推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套,加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和服務(wù),發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用,推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人”。

加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系,實(shí)施校企合作是高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的基本途徑,是高等職業(yè)教育的特色與生命力所在,是推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育健康發(fā)展的重要戰(zhàn)略。

二、高職院校校企合作模式探究

圖1 校企合作培養(yǎng)模式示意圖

國(guó)內(nèi)外的校企合作實(shí)踐表明,校企合作是一個(gè)多層次、多方位的合作,其實(shí)現(xiàn)的形式是多樣的,不斷變化的,隨著雙方合作的發(fā)展而不斷深入。下面我們來(lái)探討一下國(guó)內(nèi)校企合作的典型模式。

1.“訂單教育”人才培養(yǎng)模式

“訂單教育”也稱“訂單培養(yǎng)”。所謂訂單,就是學(xué)校和企業(yè)之間,根據(jù)企業(yè)用人需求,雙方協(xié)商制定的培養(yǎng)合同。校企雙方事先簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議,形成委托培養(yǎng)關(guān)系。依據(jù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求,雙方聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案,企業(yè)可派遣相關(guān)人員參與到學(xué)校的教學(xué)中來(lái),共同完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)人才定向培養(yǎng)的教育模式。學(xué)校按“合同”為企業(yè)培養(yǎng)人才,企業(yè)接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí),錄用合格人才。

通過(guò)“訂單教育”的人才培養(yǎng)模式,學(xué)生掌握了職業(yè)技能,獲得就業(yè)機(jī)會(huì);企業(yè)得到自己急需的人才;高職院校實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想,解決了實(shí)訓(xùn)基地,拓展提升了教師的實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)了高職院校、企業(yè)、學(xué)生的“三贏”。

但是在實(shí)踐中,訂單培養(yǎng)模式中存在一些問(wèn)題,導(dǎo)致出現(xiàn)人才的大面積流失。比如:因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)的周期,有些企業(yè)在進(jìn)行訂單委托時(shí)前瞻性不夠,對(duì)行業(yè)未來(lái)的變化缺乏思考;一些企業(yè)自身定位比較模糊,企業(yè)戰(zhàn)略不清晰,只是把訂單培養(yǎng)作為補(bǔ)充普通勞動(dòng)力缺口的辦法,忽視了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要;有些崗位與學(xué)生的職業(yè)理想差距較大等問(wèn)題。

2.“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式

“頂崗實(shí)習(xí)”也稱“2+1”模式,是指學(xué)生前兩年在校內(nèi)完成基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能課的學(xué)習(xí),完成教學(xué)實(shí)訓(xùn)后,最后一年（至少不低于半年）到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)相應(yīng)崗位直接參與生產(chǎn)過(guò)程,運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能,履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé),以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。其基本特征是學(xué)生以“員工+學(xué)生”的身份在企業(yè)頂崗從事實(shí)際工作,以一個(gè)職業(yè)人的身份接受企業(yè)的考核。對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用,有利于高職高專學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

這種模式是目前較常見(jiàn)的一種模式。在模式的實(shí)施過(guò)程中,常見(jiàn)的問(wèn)題是頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)選擇難、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理難、頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)難等問(wèn)題。針對(duì)企業(yè)崗位實(shí)踐選擇難,注意以分散安排為主,以減輕企業(yè)的壓力,不對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)造成影響;頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理難、頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)難等問(wèn)題,要建立完善的“頂崗實(shí)習(xí)”管理制度,對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師加強(qiáng)考核,設(shè)立學(xué)校企業(yè)雙導(dǎo)師制度,校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師及時(shí)溝通交流,要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)過(guò)程記錄,同時(shí)指導(dǎo)教師和學(xué)院相關(guān)部門注意實(shí)地巡查。

3.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式采取的教學(xué)方式為“工學(xué)交替”,也是高職院校校企合作的一種重要模式。它是一種將學(xué)習(xí)與工作交替結(jié)合的教育模式,其目的是以就業(yè)為導(dǎo)向,以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的,將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相互交替、學(xué)用結(jié)合。學(xué)生在校期間邊學(xué)習(xí)邊以職業(yè)人的身份從事有報(bào)酬的實(shí)際工作,學(xué)生的工作過(guò)程是學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的有機(jī)組成部分。

實(shí)行“工學(xué)交替”的培養(yǎng)模式,要注意與企業(yè)共同制訂完善的人才培養(yǎng)方案,使學(xué)生能有效地進(jìn)行工與學(xué)的互相交替。這種模式一方面在經(jīng)濟(jì)上可以幫助困難的學(xué)生,同時(shí)使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能同步結(jié)合,親身體會(huì)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)技能的需求,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生走上工作崗位立刻就能勝任工作,有助于學(xué)生就業(yè)的選擇,使他們有優(yōu)先被企業(yè)錄取的機(jī)會(huì)。

4“.校廠一體化”人才培養(yǎng)模式

“校廠一體化”實(shí)質(zhì)是指校中廠,廠中校。高職院校利用學(xué)校場(chǎng)地、師資、科研設(shè)備、人員的優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的市場(chǎng)、生產(chǎn)設(shè)備、資金、技術(shù)人員的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,通過(guò)建立“校中廠”,獨(dú)立或合作建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)辦學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合。教師也是師傅,學(xué)生也是學(xué)徒,實(shí)習(xí)就是生產(chǎn),產(chǎn)品即是商品,實(shí)現(xiàn)學(xué)做一體,讓學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中實(shí)訓(xùn),接受技能強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生的知識(shí)技能與相應(yīng)的工作崗位無(wú)縫對(duì)接,這樣培養(yǎng)的學(xué)生工藝能力強(qiáng)、實(shí)踐技能高、協(xié)作精神好、崗位適應(yīng)快。

高職院校建立“校廠一體化”是實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作育人、合作發(fā)展的有效途徑之一,為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供了有利條件,是探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的有效手段。

5.“聯(lián)合共建”人才培養(yǎng)模式

“聯(lián)合共建”人才培養(yǎng)模式,雙方可以在各個(gè)層面上開(kāi)展合作,如校企合作共建專業(yè)、共建課程、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等。目的是改變傳統(tǒng)的單一由高等職業(yè)院校獨(dú)自承擔(dān)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)模式,借助企業(yè)資源,利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí),雙方也可聯(lián)合開(kāi)展新產(chǎn)品的研發(fā)、新技術(shù)的應(yīng)用,藉此提高教師科研水平、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,同時(shí)企業(yè)也獲得了相應(yīng)的技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)品。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的校企合作案例分析

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)軟件工程的人才需求旺盛,同時(shí)也對(duì)其提出了更高的要求,它要求高校培養(yǎng)的畢業(yè)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合,熟知互聯(lián)網(wǎng)的基本概念和原理,熟練進(jìn)行IOS,Android等相關(guān)技術(shù)的開(kāi)發(fā);不但要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和開(kāi)發(fā)能力,同時(shí)要懂得用戶需求分析、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃等。

廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院是福建省教育廳大力支持并主導(dǎo)倡辦的省內(nèi)僅有的兩所軟件職業(yè)院校之一。學(xué)院推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式,實(shí)行一校雙“芯”校企合作辦學(xué)新模式,推進(jìn)實(shí)施工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代高職教育人才培養(yǎng)模式。及時(shí)將生產(chǎn)一線信息反饋、吸納到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),注重動(dòng)手能力培養(yǎng),依托實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所,讓學(xué)生“做中學(xué),學(xué)中做”,在真實(shí)的環(huán)境中更好地掌握職業(yè)技術(shù)技能。

1.程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)基地

以競(jìng)賽促教學(xué)。日前在廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功舉辦了“廈門市第三屆高職軟件專業(yè)技能比賽”,賽事是由廈門市教育局、廈門市軟件行業(yè)協(xié)會(huì)主辦,廈門市軟件（服務(wù)外包）校企合作服務(wù)中心、廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的。其間來(lái)自廈門市9所高職院校和廈門理工學(xué)院軟件工程學(xué)院的41支代表隊(duì)參加了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、基于3D的虛擬數(shù)字化展示系統(tǒng)、微信應(yīng)用開(kāi)發(fā)”等四個(gè)項(xiàng)目的角逐。

通過(guò)賽事提高高職學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí),為在校師生提供一個(gè)交流、合作平臺(tái)和促進(jìn)校企深度融合,為全國(guó)高職高專軟件技能競(jìng)賽和中國(guó)軟件杯大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽選拔優(yōu)秀人才,有助于提升高等職業(yè)教育質(zhì)量和技能水平。

2.校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地

學(xué)院在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)取得可喜成績(jī)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)極為重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),將校企合作作為重要考核內(nèi)容,成立專門實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),鼓勵(lì)各系部積極與相關(guān)企業(yè)展開(kāi)合作。軟件工程系、電子信息工程系、實(shí)訓(xùn)中心等部門教師領(lǐng)導(dǎo)多次走訪位于廈門軟件園二期的校外實(shí)訓(xùn)基地,如四三九九網(wǎng)絡(luò)股份有限公司和廈門海邁科技股份有限公司等,實(shí)地了解軟件工程系以及電子工程系校外實(shí)訓(xùn)情況。與企業(yè)就畢業(yè)生就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、“訂單式培養(yǎng)”、課程體系建設(shè)以及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)合作等展開(kāi)交流。

廈門海邁科技股份有限公司,是國(guó)家級(jí)高新技術(shù)企業(yè)、軟件企業(yè)、守合同重信用企業(yè),獲得福建省著名商標(biāo)、福建省版權(quán)保護(hù)重點(diǎn)企業(yè)、福建省創(chuàng)新試點(diǎn)企業(yè)等多項(xiàng)榮譽(yù),是福建省建設(shè)領(lǐng)域信息化工程技術(shù)研究中心、廈門市建設(shè)領(lǐng)域信息工程技術(shù)研究中心的依托單位。海邁科技和軟件學(xué)院有著緊密的合作關(guān)系,雙方通過(guò)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的合作,聯(lián)合申報(bào)市級(jí)科研項(xiàng)目,使雙方的合作關(guān)系不斷加強(qiáng)。電子工程系已有多批次學(xué)生前往海邁科技頂崗實(shí)習(xí)。

四三九九網(wǎng)絡(luò)公司是中國(guó)領(lǐng)先的互聯(lián)網(wǎng)休閑娛樂(lè)平臺(tái)及游戲的發(fā)行商、研發(fā)商、運(yùn)營(yíng)商。公司主營(yíng)業(yè)務(wù)集中在在線平臺(tái)、游戲發(fā)行和游戲開(kāi)發(fā)三大板塊。軟件工程系通過(guò)參與公司的項(xiàng)目開(kāi)發(fā),目前有多名學(xué)生在該公司實(shí)習(xí),且有多名畢業(yè)生被公司正式錄用。

通過(guò)與企業(yè)的交流,電子信息工程系更加堅(jiān)定了以C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)單片機(jī)應(yīng)用為核心課程,強(qiáng)化學(xué)生的軟硬一體小產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力的教學(xué)理念,學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后可以很快獨(dú)立地進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì),受到企業(yè)的好評(píng),連續(xù)幾屆學(xué)生獲得了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。軟件工程系結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐,靈活調(diào)整課程設(shè)置,承接企業(yè)任務(wù),實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接。

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