程序教學(xué)和時(shí)空認(rèn)知結(jié)合教學(xué)法在籃球技術(shù)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)研究

袁博

（延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西延安716000）

程序教學(xué)和時(shí)空認(rèn)知結(jié)合教學(xué)法在籃球技術(shù)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)研究

袁博

（延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西延安716000）

運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法、系統(tǒng)設(shè)計(jì)法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，以優(yōu)化教學(xué)效果，總結(jié)籃球技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對籃球技術(shù)教學(xué)中采用程序教學(xué)和時(shí)空認(rèn)知相結(jié)合的教學(xué)法與常規(guī)的教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比論述分析。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)均值明顯優(yōu)于對照組，且有顯著差異。結(jié)論：程序教學(xué)法和時(shí)空認(rèn)知結(jié)合的教學(xué)法優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程，產(chǎn)生了良好的教學(xué)整體效應(yīng)，教學(xué)過程達(dá)到完善而系統(tǒng)化。

籃球技術(shù)教學(xué)；教學(xué)法；控制；反饋

隨著我國經(jīng)濟(jì)、科技、教育和體育教育的迅速發(fā)展，在心理學(xué)和體育體育教學(xué)等領(lǐng)域中產(chǎn)生許多新的學(xué)科，從而，新的教學(xué)理念不適應(yīng)新學(xué)科的發(fā)展，為了改變這種思想，許多專家、教師在實(shí)踐中探索新的教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并取得一定的教學(xué)效果。當(dāng)下程序教學(xué)和時(shí)空認(rèn)識相結(jié)合的教學(xué)法是建構(gòu)在多學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)之上。為了優(yōu)化體育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)的方式、途徑、手段等，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，適應(yīng)新的教學(xué)模式來加強(qiáng)和改變學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，把學(xué)生在上課時(shí)對老師講解理論知識認(rèn)同后，再認(rèn)知重組，然后到配對三個(gè)階段，學(xué)生的自我教育的表象和語言線索，提升思維方式應(yīng)用到實(shí)踐體育技術(shù)程序教學(xué)中去，本文根據(jù)體育教學(xué)理論的指導(dǎo)，結(jié)合控制論和心理學(xué)等學(xué)科理論，探討，采用小步子程序教學(xué)；階段性技術(shù)檢測；時(shí)空認(rèn)知表象訓(xùn)練；及時(shí)反饋和糾正幫助；從而加速運(yùn)動(dòng)技能形成，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，構(gòu)建新的教學(xué)模式。

一、研究對象

選取延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級學(xué)生為研究對象,選取未從事過籃球訓(xùn)練的60人,隨機(jī)分成對照組A和試驗(yàn)組B,每組30人(全是男生)。

二、研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

利用延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院的圖書資料和互聯(lián)網(wǎng)搜集大量與本研究相關(guān)的成果，并進(jìn)行篩選和整理，為本研究奠定了研究基礎(chǔ)。

2、問卷調(diào)查法

采用問卷調(diào)查法調(diào)查相關(guān)籃球?qū)＜一蛘邔W(xué)者的寶貴意見，確定本研究課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3、實(shí)驗(yàn)法

（1）實(shí)驗(yàn)分組及教法

根據(jù)體育學(xué)院籃球課的進(jìn)度安排，對照組和實(shí)驗(yàn)組都在塑膠籃球場上進(jìn)行上課，依據(jù)實(shí)驗(yàn)對象隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組A、對照組B兩組，其中實(shí)驗(yàn)組A采用“程序教學(xué)與時(shí)空認(rèn)知相結(jié)合的教學(xué)法”授課，對照組B采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法授課。實(shí)驗(yàn)組和對照組均由研究者一人授課。

（2）實(shí)驗(yàn)前后過程控制

（1）實(shí)驗(yàn)前一周對被試學(xué)生的籃球技術(shù)統(tǒng)一進(jìn)行前測，測試指標(biāo)為運(yùn)球三步上籃技術(shù)動(dòng)作。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容均為運(yùn)球三步上籃上課均由同一名教師授課。

（3）學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)相同、共6次課（即12學(xué)時(shí)）結(jié)束后，統(tǒng)一進(jìn)行后測。

（4）實(shí)驗(yàn)后請專家教授對測試兩組按照統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。

綜上所述，開放教學(xué)的一個(gè)最大特點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)。而創(chuàng)造力開發(fā)的一個(gè)根本特點(diǎn)也是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，因?yàn)閯?chuàng)造力的提高不能停留在看書、聽課上。開放式的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，這有利于興趣的培養(yǎng)，使教師和學(xué)生能在一個(gè)寬松愉快的氣氛中探討交流，真正做到因材施教。

（3）教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

表1學(xué)生時(shí)空認(rèn)知能力評分表（見下頁）

4、教學(xué)程序設(shè)計(jì)法

根據(jù)程序教學(xué)法與時(shí)空認(rèn)知相結(jié)合的教學(xué)法（以下簡稱結(jié)合教學(xué)法）來進(jìn)行教學(xué)程序、課堂教學(xué)程序的編程和設(shè)計(jì)。

5、實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)方法

在pc機(jī)上采用spss統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對所獲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)運(yùn)用常規(guī)分析，采用t檢驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

三、結(jié)果與分析

分值/內(nèi)容2 4 6 8三步上籃分解技術(shù)完整技術(shù)不理解時(shí)空口決做動(dòng)作時(shí)感覺不清析找不出自已的不足之處找不出糾正辦法不理解時(shí)空口決做動(dòng)作時(shí)感覺不清析找不出自已的不足之處找不出糾正辦法理解時(shí)空口決做動(dòng)作時(shí)感覺不清析找不出自已的不足之處找不出糾正辦法理解時(shí)空口決做動(dòng)作時(shí)感覺不清析找不出自已的不足之處找不出糾正辦法理解時(shí)空口決做動(dòng)作時(shí)感覺清析找不出自已的不足之處找不出糾正辦法理解時(shí)空口決做動(dòng)作時(shí)感覺清析找不出自已的不足之處找不出糾正辦法理解時(shí)空口決做動(dòng)作時(shí)感覺清析找出自已的不足之處找不出糾正辦法理解時(shí)空口決做動(dòng)作時(shí)感覺清析找出自已的不足之處找不出糾正辦法10理解時(shí)空口決做動(dòng)作時(shí)感覺清析找出自已的不足之處找出糾正辦法理解時(shí)空口決做動(dòng)作時(shí)感覺清析找出自已的不足之處找出糾正辦法

1、實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù)分析

為了控制實(shí)驗(yàn)條件，提高實(shí)驗(yàn)的誤差，對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的三步上籃技術(shù)動(dòng)作掌握差異性檢驗(yàn)。

表2 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生技術(shù)測評結(jié)果對比表

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)施程序

（1）教學(xué)程序

圖1 結(jié)合的教法在籃球技術(shù)教學(xué)中的課堂教學(xué)程序

結(jié)合教學(xué)法的的教學(xué)程序，在課的開始前教師要做好準(zhǔn)備工作，按照教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中籃球技術(shù)教學(xué)時(shí)空感口決的建立及其課時(shí)教學(xué)內(nèi)容劃分，建立以下時(shí)空口決。通過時(shí)空口訣的演練和鞏固，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的理解方式和思考方式，又能夠從感性認(rèn)識學(xué)習(xí)階段發(fā)展到掌握理性的技術(shù)學(xué)習(xí)方法（見下表2）。

表3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中籃球技術(shù)教學(xué)時(shí)空感口決

（2）籃球技術(shù)教學(xué)學(xué)時(shí)安排

根據(jù)本教學(xué)法實(shí)驗(yàn)程序按照圖1具體安排如下：

第一次課：上課前要安排學(xué)生按教學(xué)程序自學(xué)籃球技術(shù)的教材內(nèi)容，并學(xué)習(xí)筆者編寫的籃球技術(shù)的時(shí)空感口決。同時(shí)、給學(xué)生講解時(shí)空認(rèn)知教學(xué)程序，并進(jìn)行初步的演練，為上課進(jìn)行打下基礎(chǔ)。在課的開始部分教師講解示籃球技術(shù)動(dòng)作，并結(jié)合籃球技術(shù)圖片口決進(jìn)行講解，其口決見表3。第三步根據(jù)學(xué)生聽，看到的進(jìn)行閉目表象訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對籃球技術(shù)的時(shí)空感的理性認(rèn)識。同時(shí)，教師再進(jìn)一步講解時(shí)空認(rèn)知時(shí)空感口決；然后以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐操練。采用通過、基本通過、未通過的評議方法，然后對基本通過和未通過的學(xué)生進(jìn)行糾正練習(xí)，之后再相互討論和反饋，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。在課前、后讓每名學(xué)生填寫一份時(shí)空感認(rèn)知問卷，這樣不同的信息反饋使學(xué)生時(shí)空認(rèn)知感得到強(qiáng)化。

第二次課：學(xué)習(xí)上籃的第一步技術(shù)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對三步上籃的第一步技術(shù)的時(shí)空感口決（第一步要大，目的是超越防守），然后進(jìn)行初步演練。在課的基本部分，教師先講解技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，然后進(jìn)行示范，并結(jié)合時(shí)空感口決，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)技術(shù)動(dòng)作，并通過學(xué)生相互評議和交流反饋，教師對技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)。

第三次課：學(xué)習(xí)三步上籃的第二步技術(shù)動(dòng)作。課前讓學(xué)生學(xué)習(xí)三步上籃的第二步技術(shù)的時(shí)空感口決（第二步要小，目的是為第三步創(chuàng)造有力的起跳技術(shù)）。在課的基本部分，教師先講解技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，然后進(jìn)行示范，并結(jié)合時(shí)空感口決，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)技術(shù)動(dòng)作，并通過學(xué)生相互評議和交流反饋，教師對技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)。

第四次課：學(xué)習(xí)三步上籃的第三步技術(shù)，課前讓學(xué)生學(xué)習(xí)三步上籃的第三步技術(shù)的時(shí)空感口決（第三步要要高，目的是起跳后身體重心不能向前大幅度移動(dòng)和起跳越高越好處理上籃的技術(shù)）。在課的基本部分，教師先講解技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，然后進(jìn)行示范，并結(jié)合時(shí)空感口決，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)技術(shù)動(dòng)作，并通過學(xué)生相互評議和交流反饋，教師對技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)。

第五次課：本次課進(jìn)入完整技術(shù)學(xué)習(xí)階段和改進(jìn)、鞏固和提高籃球技術(shù)學(xué)習(xí)。課前教師根據(jù)前四次課的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生溫習(xí)籃球三步上籃的完整技術(shù)的時(shí)空認(rèn)感口訣（一大、二小、三高）。課中教師縣講解完整技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，然后進(jìn)行示范技術(shù)動(dòng)作。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生時(shí)空認(rèn)知的表象訓(xùn)練，讓學(xué)生記住籃球三步上籃完整技術(shù)的時(shí)空認(rèn)知口決“大、小、高的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)糾錯(cuò)練習(xí)，并通過教師、學(xué)生相互間的評議，來改進(jìn)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)情況，從而加強(qiáng)學(xué)生對籃球技術(shù)時(shí)空感的鞏固，以及對籃球技術(shù)的完全掌握。

第六次課：進(jìn)行技術(shù)考試（技評、達(dá)標(biāo)），考試標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容相同。

3、實(shí)驗(yàn)后測的結(jié)果與分析

（1）該教學(xué)法對影響學(xué)生認(rèn)知能力的分析

程序教學(xué)與時(shí)空認(rèn)知相結(jié)合教學(xué)法，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)知理論建立表象，再通過理論聯(lián)系實(shí)際建立學(xué)習(xí)模型。充分提高學(xué)生的想象能力，調(diào)動(dòng)時(shí)間和空間的思維知覺。通過該教學(xué)的實(shí)施，來檢驗(yàn)對照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行了觀察分析解訣問題能力和認(rèn)知能力的測試。（結(jié)果見表4）

表4 學(xué)生時(shí)空認(rèn)知能力差異檢驗(yàn)表

實(shí)驗(yàn)表明:實(shí)驗(yàn)組通過程序教學(xué)法后教學(xué)效果明顯優(yōu)于對照組。這主要是按照人的思維變化，采用新的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效果。

4、實(shí)驗(yàn)后技評成績的差異性檢驗(yàn)

通過對實(shí)驗(yàn)組和對照組的各自的教學(xué)方法的實(shí)施，來檢驗(yàn)常規(guī)教學(xué)法和結(jié)合教學(xué)法在技術(shù)教學(xué)過程中的教學(xué)效果，對實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)后測（見表5）。

表5 實(shí)驗(yàn)后技評成績差異檢驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)表明:通過實(shí)驗(yàn)組和對照組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，程序教學(xué)與學(xué)生時(shí)空認(rèn)知相結(jié)合教學(xué)法優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法，值得教師們在此基礎(chǔ)上深入研究。

四、結(jié)論和建議

程序教學(xué)與時(shí)空認(rèn)知教學(xué)法，是通過學(xué)生對時(shí)間和空間技術(shù)動(dòng)作的表象建構(gòu)，再通過師生交流反饋和鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果得到提高。該教學(xué)法既能縮短教學(xué)過程，又可以在其它方面擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法既體現(xiàn)了一種新的體育思想，又體現(xiàn)了實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。因此，有待于我們研究和推廣應(yīng)用。

[1]張力為，毛志雄.運(yùn)動(dòng)心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003，10.

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[3]吳志超.現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)[M].北京：人民體育出版社，1993.

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[6]吳麗霞，趙波，朱志萍.程序教學(xué)法在普通高校體育課的應(yīng)用與研究[J].四川體育科學(xué)，2005，12.

Research on the Combining Teaching Method of Programmed Instruction and Space-time Cognition in the Basketball Technical Teaching

Yuan Bo
(Yan’an Vocational and Technical College,Yan’an Shaanxi 716000)

The basketball technical teaching experience is summarized using the methods of literature,questionnaire, statistics analysis,system design method and the teaching experiment method.Technology of basketball teaching is analyzed by experimental contrasting the combination of programmed instruction and space-time cognition with traditional teaching method.The results show that the average of each technical index of experimental group is better than that of control group,and there is significant difference.Thus,a conclusion can be drawn that the combination of procedure teaching method and space-time cognition of teaching method optimizes the teaching structure and teaching process,which brings a good teaching effect and makes the whole teaching process become complete and systematic.

basketball technical teaching;teaching method;control;feedback

G 807.04

A

1674-6198（2015）05-0075-03

2015-07-11

袁博（1986—），男，陜西志丹人，延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理講師。