初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策探討

楊軍 尹翠榮

隨著新課程改革的逐步深入發(fā)展，初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)得到了人們的重視，因此教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、初中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)過于形式化

在當(dāng)前的教學(xué)活動中，教師有時為了達到教改要求，沒有深入研究閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容。在當(dāng)前廣泛提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)觀點下，教師在課堂短時間內(nèi)，往往不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求學(xué)生合作與討論。但是學(xué)生還不明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論效果則可想而知。只是為了表現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性，而教師的主導(dǎo)作用卻沒有真正發(fā)揮作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有方向。在課堂學(xué)習(xí)中，表面上非常熱鬧，但實際上沒有深入研究閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容，與現(xiàn)代課堂教學(xué)要求相去甚遠。

2.教學(xué)觀念有待創(chuàng)新

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師常常將教材放在重要位置，認為教材是課堂教學(xué)的重點所在，學(xué)生只要學(xué)會了教材內(nèi)容，就等于掌握了基本知識，閱讀課就是成功了。因此在閱讀教學(xué)課中，學(xué)生就是不斷地讀課文，教師在不斷地講課文，所有的教學(xué)活動都以教材為中心，沒有顧及學(xué)生的親身感受，沒有重視學(xué)生的體驗過程，忘記了學(xué)生是課堂教學(xué)的根本，將以人為本的教學(xué)理念放在一旁。因此教學(xué)目的方面還需進一步加以糾正。

3.教師沒有起到主導(dǎo)作用

在語文教學(xué)中，為了將學(xué)生置于主體性地位，教師不顧實際情況，強調(diào)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與合作、討論。學(xué)生雖然得到了大量說的機會和練習(xí)的機會，但需要注意的是，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，說的基礎(chǔ)是什么？應(yīng)該就哪些內(nèi)容開展討論？在討論時應(yīng)該注意哪些問題？討論應(yīng)該向著哪個方向發(fā)展？學(xué)生為什么進行探究？對于初中階段的學(xué)生來講，他們是否具備這樣的水平？因此要求教師在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，對學(xué)生給予大量的指導(dǎo)與幫助。那么在實際教學(xué)中才能體現(xiàn)真正意義的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用。

二、初中閱讀教學(xué)的對策

1.堅持以學(xué)生為本

教師應(yīng)該為學(xué)生閱讀課文創(chuàng)造時間，首先讓學(xué)生利用閱讀對文章形成初步認識和領(lǐng)會，在學(xué)生閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，然后利用各種方法去尋求問題的解決，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力；教師還應(yīng)該加強與學(xué)生進行溝通，鼓勵學(xué)生敢于表達自己的愿望，教師依據(jù)學(xué)生的表達做出科學(xué)引導(dǎo)，解決學(xué)生思想中存在疑問之處，糾正學(xué)生的錯誤理解；教師應(yīng)該創(chuàng)造機會鼓勵同學(xué)間開展閱讀交流，加強同學(xué)間的團結(jié)協(xié)作，同學(xué)間可以就文章的構(gòu)成、主題、寫法開展積極交流，具有自己的認識與理解。總之，教師應(yīng)該站在輔助學(xué)生閱讀的立場上，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，自閱讀整體方面指導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維發(fā)展。

2.提升教師教學(xué)素養(yǎng)

教師必須掌握比學(xué)生更為豐富的知識，才能做好初中語文的閱讀教學(xué)工作。如果教師的教學(xué)素養(yǎng)較高，那么展現(xiàn)給學(xué)生的信息就會更加深入與寬廣。因此教師應(yīng)該具備更加精深與豐富的知識，當(dāng)前應(yīng)用的語文教材較為穩(wěn)定，人們對它的研究由來已久，如果教師只是應(yīng)用前人的研究成果而不去發(fā)展創(chuàng)新，那么教學(xué)就會失去自身特點。因此教師應(yīng)該有所發(fā)現(xiàn)，要想達到這一要求就必須要具備豐富的知識，要求教師加強自身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化水平，才能不斷提高教學(xué)能力。

3.加強學(xué)生的語感訓(xùn)練

教師要重視訓(xùn)練學(xué)生的精確朗讀能力，這是最為基礎(chǔ)的閱讀感知練習(xí)。要求學(xué)生做好朗讀練習(xí)以后，就要訓(xùn)練學(xué)生的速讀與默讀能力，可以達到培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的目的。速讀并不只是要求學(xué)生快速閱讀，也不是粗略了解文章的文字和符號，而是依靠閱讀者本身的直覺感悟能力，快速準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)容。閱讀者本人在快速閱讀過程中，不可能認真每字每句的閱讀，不可能真正地理解每一個符號，而是依據(jù)自身直覺思維對文字進行合理的“預(yù)見”，達到掌握與理解閱讀內(nèi)容的目的。這種閱讀練習(xí)不但可以提加學(xué)生的閱讀數(shù)量，積累語文知識，同時可以提升學(xué)生的語言感知能力。

4.加強閱讀指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)過程中，教師還應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，不能簡單依靠安排大量閱讀任務(wù)和布置大量的閱讀習(xí)題來提高學(xué)生的閱讀水平，更不能限制學(xué)生的閱讀方法。無論哪一篇閱讀材料當(dāng)中都存在作家豐富的思想感情，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想內(nèi)涵，學(xué)生在理解和感悟作品過程中各方面能力都能得到一定程度的提高。教師要善于依據(jù)學(xué)生特點，應(yīng)用多種教學(xué)方法，針對不同層次的學(xué)生分別進行閱讀指導(dǎo)，多應(yīng)用鼓勵的方法，教育學(xué)生依據(jù)自身特點開展閱讀活動。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供更多的閱讀時間，重視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在精神與健全人格，讓學(xué)生在閱讀過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，使閱讀活動成為學(xué)生日常生活中不可缺少的重要組成部分，促進學(xué)生的健康成長。

作者單位：湖北襄陽宜城市李當(dāng)中學(xué)。