我教《愛蓮說》

翟惠琴

《愛蓮說》文字優美，借花喻人，作者采用托物言志的手法，濃墨重彩地描繪了蓮花的生活環境、特殊性狀和風度氣節，并巧妙地將其和君子的高尚品德聯系起來，表達了自己對不慕名利、潔身自好、胸懷磊落等高潔品格的崇尚，內容豐厚而意蘊深遠。

一、教學目標設定

七年級學生文言文的學習剛剛起步，缺乏學習文言文的方法。而文言文教學不僅要側重于言的學習，即梳理常用文言實詞、虛詞和文言句式的意義和用法，讀懂文章內容，形成初步的文言語感，還要進行文的賞析，即品味詞句，揣摩手法，探求主旨。本課的教學也是要求學生在讀懂文章的基礎上，通過文章對“蓮”的描寫來理解作者的“托物言志”的藝術特色，探求文章主旨。所以本節課的教學目標分設為：

1.理解和辨析字詞，感知文章的語言美；

2.初步領悟作品的內涵，欣賞文中的形象美；

3.了解作者托物言志的寫作手法，品味文章的意蘊美。

二、教學流程的設計

第一階段，初讀領悟 首先要求學生自由放聲朗讀，發現有難讀的字和拗口難讀的句子，可以舉手示意。學生提出有幾個字音讀不準：“濯”、“滌”、“鮮”。當堂由學生予以正讀，接著請學生初讀課文，要求讀準字音，停頓恰當。這一遍讀，要求比較低，學生也能夠達到要求。

之后要求學生對照注釋翻譯課文，然后小組交流，老師點撥。這個過程中老師指導學生可以借助工具書理解文言詞語。初步讀懂文意后再次要求學生朗讀文章，理清作者的情感。

第二階段，精讀深入 在學生自讀質疑的基礎上要求學生帶著以下問題再讀文章：從哪些句子能看出作者獨愛蓮？能否找出文章中關鍵詞句？從這一句中能讀出作者獨愛蓮的原因有哪些？學生很快找到了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”這句。對于愛蓮的原因，有些句子學生能夠很快領悟，于是你一言，我一語，如“中通外直”象征蓮正直的品格，“可遠觀而不可褻玩”表達蓮的自尊自愛，令人敬佩，“濯清漣而不妖”寫出蓮的純真自然、不媚于世。而對“不蔓不枝”“香遠益清”“亭亭凈植”這幾句描寫蓮不攀附、美名遠揚、高潔獨立的品格這幾點，學生的理解稍有困難，還是需要老師加以點撥。通過這個環節，學生從這個長句中讀出了蓮清姿素容的外形美和高潔正直的品格美。于是要求學生再次朗讀，在朗讀中細細品味作品的形象之美。

第三階段，細讀提升 當學生在美讀中陶醉的時候，我提出了這樣一個問題，作者贊美的只是蓮花嗎？寫菊、牡丹的用意是什么？“同予者何人？”的問號能否改為句號？學生積極參與和探究，于是有學生注意到了文章的議論部分，“蓮，花之君子者也”，明白文章贊美的不僅僅是花，而是要借花喻人表達自己的情懷。于是我引導學生找出與蓮花相對應的君子品格，將蓮的外在形態和君子的精神品質聯系起來，領悟作者以蓮自許、追求高尚情操、諷刺污濁世風的主旨，點出文章托物言志的寫作手法。通過對上述問題的研討、交流，讓學生懂得“托物言志”這種寫作手法其實是因作者個人的人生追求、旨趣的不同，而托物寄意，弦外有音。這個環節結束后讓學生第三次有感情地朗讀課文，品味文章意蘊的豐美。在此基礎上背誦課文，并作指導和展示。

第四階段，學以致用 這個環節是讓學生在學習了文章的“托物言志”這種寫作手法后能加以運用。我設計了這樣一個情境：菊花因受到東晉大詩人陶淵明的喜愛而聲名顯揚，蓮花因周敦頤的《愛蓮說》而名揚天下，受到世人的青睞，文中的牡丹卻一度受到人們的鄙視，她和其它花卉都坐不住了，紛紛想展示自己，提高自己的知名度。假如你是其它花卉中的一種，你想怎樣宣傳和展示自己？請你寫一段話，要求至少運用一種描寫花卉的詩句。這個環節因時間倉促而沒能充分展示。

三、教學反思

1.文言文教學中力求以讀為主，在讀中品，在讀中悟，在朗讀中啟迪思想、陶冶情操。本堂課也力求以讀帶講，讓課堂書聲朗朗、文味浸染、詩意盎然。注重培養學生良好語文習慣的培養，如查工具書的習慣、放聲朗讀的習慣、誦讀積累的習慣等，這對初學文言的學生來說都是非常重要的。在文章主旨的分析這部分應該適時出示周敦頤生平經歷，重在突出他的性情旨趣和人生追求，這樣文章的寫作主旨也就水道渠成地凸顯出來，同時也能夠給最后的“學以致用”環節有充足的學生展示的時間。

2.在朗讀的處理上，層層遞進的設想是可取的，由于時間的關系，本節課學生的朗讀還不夠盡興，蜻蜓點水，朗讀的效果還沒有達到最好，這樣整個課堂的高潮部分也就意興闌珊了。對蓮的君子品格的討論，對七年級的學生來說有點難度，需要教師富有智慧的點撥，才能使學生更好地理解文章托物言志的寫作手法。

教學任務和教學效果之間就像魚和熊掌的關系，應該讓學生在課堂上獲得最有價值的東西，讓語文教學充滿韻味。

作者單位：江蘇常州市清潭中學。