芻議初中語文課堂和諧美的創建

王雷

【摘要】初中語文課堂的和諧美是每個教師所追求的目標，和諧的語文課堂有利于營造師生之間良好的關系，有利于學生能夠在輕松愉悅的環境下快樂地學習，提高學生的學習效果。本文對如何創建初中語文課堂和諧美做了如下討論。

【關鍵詞】初中語文；課堂創建；和諧美

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、師生之間應當平等對話

馬斯洛健康心理學告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現。教師和學生之間也是一樣，也是需要互相的尊重和平等，才能構建出輕松愉快的學習氛圍，不至于發生一些不必要的煩惱和恐懼。因此，在初中語文課堂教學當中，師生之間要努力營造出平等、和諧的課堂環境，加強師生之間的對話和交流，讓師生之間能夠平等、互相尊重地對話與合作。只有這樣，才能讓學生沒有任何負擔愉快地學習，老師也能教學得輕松一些，使得教學達到最佳的教學效果。

學習語文，實際上就是學生與作者、學生與老師以及學生與學生之間感情相互交流的過程。我們應當認識到良好的師生關系應該是和諧的、如同朋友般的關系，老師要懂得尊重每一個學生，不偏愛學習成績優異的學生，也不歧視學習困難的學生。學生的人格也是受到尊重的，不同的學生具有不同的性格、思維模式，對待同一篇文章不同的學生會給出不同的觀點和認識，教師和學生可以就這種問題一起來討論，都發表出自己的思想和感情，跟著文章中的情感一起去感受悲歡離合。學生有了相對自由、輕松、愉悅的學習環境，那么學生的思維才會得到解放，學習能力才能得到長足的發展，學生的創造能力也會得到提高。

二、學生之間應當合作共享

在目前的初中學校中，每個班級的班主任都要不斷地強調學生要具有班級團結和凝聚力，遇到問題全班同學一起來討論，充分發揮出每一個學生的力量，這體現出了班主任想要努力營造一種積極向上、互幫互助、團結協作的班集體。然而在初中語文課堂教學中，我們更多強調的是發揮出學生個人的鉆研和探索精神，強調學生獨自完成學習任務，沒有重視到全班同學一起協作的團結精神，這是一種矛盾的教學現象。實際上，語文課堂應當是一個思想交流的場所，鼓勵每個學生踴躍發表出自己的觀點看法，然后大家一起思考和討論，同學之間互相理解、互相幫助、互相學習對方的可取之處。這是一種健康的、合作共享的學習狀態，這是學生學習的需要，也是成長的需要，能夠讓學生在學習中感受到互助的友好，在學習中感受到快樂。

合作學習是一種新型的學習方式，跟傳統的教學方式存在很大的差別。傳統的教學通常是教師處于教學的主體地位，教師單純地教，學生被動地學，這種沒有相互溝通交流的教學方式不利于了解學生的學習情況，也不利于提高語文教學的效果。新型的合作學習強調了學生作為學習的主體地位，教師擔任一個指導者的角色，培養學生團結合作的意識和競爭意識，增強學生的責任感。在學生一起討論某個問題時，教師不能站在一旁不管不問，而是應當深入到各個討論小組中去，了解學生討論的焦點、討論的進度以及遇到的問題，再適當地給予學生一些點撥，打開學生的思維，讓學生能夠順暢地進行探討，滿足學生的心理需求，使得教師與學生之間的關系能夠更加的和諧、愉悅。

三、重視語文教學的流暢性

良好的語文教學應當是行云流水式的，其中沒有任何的阻攔和不快，讓人感覺整個教學是一氣呵成的。語文教學過程的流暢，講究的是能否從整體出發將教學內容有機融合，能否用一條主線將教學內容串起來，能否在步驟過渡間用精妙的語言把它連接起來，起到承上啟下的作用。這有宏觀的把握，也有微觀的藝術。在教學時，我總是先讓學生總覽課文，感知文章主要內容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使學生跟教材的距離縮短。在此基礎上，讓學生根據自己的所得提出想解決的問題，老師根據教材內容，篩選有價值的，全班學生必須掌握、解決的問題。然后引導學生再次細讀課文，甚至多次品讀課文，使學生跟課文的距離縮小，讓學生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有書，書中有我，達到合一的境界。在讀中理解文章，掌握知識，感悟情感，品位語言，增強語感，解決問題。整個過程呈線型，而這條線就是學生的讀、問、思、讀、悟、解。

四、語文教學內容應當是豐富有效的

課堂教學內容的單一性、簡單性，只會令學生覺得索然寡味。要激發學生對學科的學習興趣，并使之長久地保持下去，終生不棄，甚至發展為研究的動力、方向，內容起著決定性的作用。語文教材內容賦予文學、人生、自然、科學等方面的豐富性，但由于各方面的原因，教材內容的豐富性，還沒有達到盡善盡美，還有許多尚待完善的地方，這也留給老師許多發展的空間。語文課堂教學，許多老師還停留在對教材的傳授、分析上，而對課堂教學內容的豐富性還沒有引起很多思考，許多老師以為完成了對教材的教授就完成了教學任務，這是對教學的片面理解。我認為教學內容豐富，不但有利于激發學生的學習興趣，還有利于養成學生的語文素養，形成語文能力。為此在課堂教學里，應重視課堂教學內容的豐富，盡可能地滿足學生對知識的渴望，增加學生的知識面，擴大閱讀量，激發對問題的思考，以期達到課堂教學內容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。

參考文獻

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（編輯：陳 岑）