大學(xué)生手機(jī)依賴與主觀幸福感的關(guān)系：領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介作用

張宇 王月琴

大學(xué)生手機(jī)依賴與主觀幸福感的關(guān)系：領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介作用

張宇 王月琴

探討了大學(xué)生手機(jī)依賴與主觀幸福感的關(guān)系及領(lǐng)悟社會(huì)支持在其中發(fā)揮的作用。采用大學(xué)生手機(jī)依賴量表（MPAI）、主觀幸福感量表（SWB）及領(lǐng)悟社會(huì)支持量表（PSSS）對(duì)3738名大學(xué)生施測。結(jié)果如下：（1）手機(jī)依賴總分在年級(jí)變量上存在顯著差異，大一學(xué)生總分最低；（2）手機(jī)依賴高分組和低分組在主觀幸福感、領(lǐng)悟社會(huì)支持上的得分存在顯著差異；（3）手機(jī)依賴與主觀幸福感、領(lǐng)悟社會(huì)支持及各因子均為顯著負(fù)相關(guān)，領(lǐng)悟社會(huì)支持與主觀幸福感顯著正相關(guān)；（4）手機(jī)依賴對(duì)領(lǐng)悟社會(huì)支持及各因子、主觀幸福感及生活滿意度、積極情感因子具有負(fù)向預(yù)測作用，對(duì)消極情感具有正向預(yù)測作用；（5）領(lǐng)悟社會(huì)支持在手機(jī)依賴與主觀幸福感之間發(fā)揮部分中介作用。結(jié)論注重社會(huì)性發(fā)展、提高領(lǐng)悟社會(huì)支持水平和幸福感對(duì)促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)合理使用手機(jī)具有重要指導(dǎo)意義。

手機(jī)依賴；主觀幸福感；領(lǐng)悟社會(huì)支持；中介作用

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于手機(jī)依賴方面的研究并不豐富，可能與智能手機(jī)普及時(shí)間較短有關(guān)。目前主要集中于嚴(yán)標(biāo)賓、姜永志、黃海等［1-4］關(guān)于其與人格、心理和諧、疏離感、孤獨(dú)感等方面的研究，從中探討了自尊、焦慮、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持等變量的中介作用或調(diào)節(jié)作用等，而手機(jī)依賴與主觀幸福感的研究尚不多見。唐媛林（2014）關(guān)于大學(xué)生主觀幸福感及其相關(guān)因素元分析也表明，手機(jī)依賴或成癮與大學(xué)生主觀幸福感的相關(guān)研究甚少，值得深入研究。［5］

本研究擬以手機(jī)依賴、主觀幸福感、領(lǐng)悟社會(huì)支持為研究變量，探討大學(xué)生手機(jī)依賴與主觀幸福感的關(guān)系及領(lǐng)悟社會(huì)支持在其中發(fā)揮的作用，為有效指導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)合理使用手機(jī)提供理論支持。手機(jī)依賴也稱作手機(jī)成癮，目前對(duì)手機(jī)依賴基本沒有統(tǒng)一的概念，一些研究者將手機(jī)依賴看作是一種行為成癮，與網(wǎng)絡(luò)成癮、賭博成癮相似，［6］也有研究者認(rèn)為手機(jī)依賴是對(duì)手機(jī)的過度使用而產(chǎn)生的生理或心理上的不適癥狀。［7］Dinner(1984)將主觀幸福感定義為評(píng)價(jià)者以自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)，整體評(píng)價(jià)包括情感反應(yīng)（積極情緒和消極情緒）和認(rèn)知判斷（生活滿意度），該觀點(diǎn)在我國得到很多研究者的認(rèn)同。另有一部分研究者根據(jù)自己的研究提出了具有說服力的觀點(diǎn)，例如邢占軍等人提出了對(duì)主觀幸福感的研究首先要整合快樂主義幸福觀和完善論幸福觀這兩個(gè)方面，即在生活中，有以追求快樂為主的主觀幸福感，也有以自我實(shí)現(xiàn)、發(fā)揮才能為主的幸福感。［8］本研究采用Dinner對(duì)主觀幸福感的定義。領(lǐng)悟社會(huì)支持是相對(duì)于實(shí)際社會(huì)支持而言的，它強(qiáng)調(diào)個(gè)體自己所理解和感受到的社會(huì)支持，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在社會(huì)中被尊重、被支持、被理解的情緒體驗(yàn)或滿意程度，是個(gè)體對(duì)社會(huì)支持的期望和評(píng)價(jià)，是對(duì)可能收到的社會(huì)支持的信念。［9］

本研究的基本假設(shè)包括：若通過手機(jī)依賴獲得了更多的社會(huì)支持，則其主觀幸福感高；若通過手機(jī)依賴沒有獲得更多的社會(huì)支持，則主觀幸福感水平低；領(lǐng)悟社會(huì)支持水平對(duì)手機(jī)依賴和主觀幸福感之間的關(guān)系產(chǎn)生影響，為兩者間的中介變量。

一、對(duì)象與方法

（一）被試

采用整群隨機(jī)取樣法，以青島市某高校大學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)放問卷4000份，回收有效問卷3738份，有效率93.45%。其中男生1282人（34.3%），女生2456人（65.7%）；大一2247人（60.1%），大二652人（17.4%），大三677（18.1%），大四162（4.3%）；文科類2832人（75.8%），理科類895人（23.9%）。

（二）工具

手機(jī)依賴量表（MPAI），該量表由Leung等修訂，共17題，包括4個(gè)維度，分別為失控性、戒斷性、逃避性和低效性。失控性指個(gè)體無法控制在手機(jī)上花費(fèi)的大量時(shí)間；戒斷性指個(gè)體不能正常使用手機(jī)時(shí)出現(xiàn)的不良情緒等反應(yīng)；逃避性指利用手機(jī)逃避現(xiàn)實(shí)時(shí)間，使用者沉浸在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)世界中；低效性指過度使用手機(jī)導(dǎo)致較低的學(xué)習(xí)或者工作效率。采用五級(jí)評(píng)分法，得分越高則手機(jī)依賴程度越嚴(yán)重。［10］本研究中該量表的Cronbach α系數(shù)為0.87。

領(lǐng)悟社會(huì)支持量表（PSSS），該量表由Zimet等編制，是一種強(qiáng)調(diào)個(gè)體自我理解和自我感受的社會(huì)支持量表，包括家庭支持、朋友支持和其他支持三個(gè)維度，共12個(gè)項(xiàng)目，采用七級(jí)計(jì)分法，得分越高表明個(gè)體感受到的總的社會(huì)支持水平越高。［11］在本研究中該量表的Cronbach α系數(shù)為0.86。

主觀幸福感量表（SWB），該量表由Diener等編制，主要指個(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所做的整體評(píng)價(jià)，包括生活滿意度、積極情感、消極情感三個(gè)維度，共19個(gè)項(xiàng)目，采用七點(diǎn)計(jì)分法，三個(gè)分量表得分越高表明其相應(yīng)的情緒感受水平越高，消極情感量表反向計(jì)分與生活滿意度、積極情感量表得分相加為主觀幸福感總分。［12］在本研究中總量表的Cronbach α系數(shù)為0.89，生活滿意度分量表的Cronbach α系數(shù)為0.78，積極情感分量表的Cronbach α系數(shù)為0.82，消極情感分量表的Cronbach α系數(shù)為0.80。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS13.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析等。

二、結(jié)果

1.手機(jī)依賴總分在性別、專業(yè)、年級(jí)等人口學(xué)變量上的差異分析

在性別、專業(yè)變量上手機(jī)依賴總分不存在顯著差異，但男生得分（39.33±10.6）總體高于女生（38.61±11.38），理科生得分（39.23±11.34）總體高于文科生（38.72±11.05），說明男生、理科生對(duì)手機(jī)的依賴性更強(qiáng)；在年級(jí)變量上存在顯著差異，后經(jīng)LSD檢驗(yàn)表明，大一學(xué)生手機(jī)依賴得分（38.36± 10.99）顯著低于大二（39.75±11.45）和大三學(xué)生（39.46± 11.05），與大四學(xué)生（39.63±11.66）不存在顯著差異（見表1）。

表1 手機(jī)依賴總分在人口學(xué)變量的差異分析

2.手機(jī)依賴高分組和低分組在領(lǐng)悟社會(huì)支持、主觀幸福感得分上的差異分析

按總分最高和最低占27%的原則將手機(jī)依賴總分分為高分組（總分≥45）和低分組（總分≤31），手機(jī)依賴高分組和低分組在領(lǐng)悟社會(huì)支持、主觀幸福感得分上的差異分析見表2。手機(jī)依賴高分組和低分組在主觀幸福感、領(lǐng)悟社會(huì)支持上的得分均存在顯著差異（p<0.001），手機(jī)依賴高分組的領(lǐng)悟社會(huì)支持總分及各因子得分均顯著低于低分組，手機(jī)依賴高分組主觀幸福感總分及生活滿意度、積極情感分因子得分顯著低于低分組，手機(jī)依賴高分組消極情感分因子得分上顯著高于低分組。說明手機(jī)依賴高分者在領(lǐng)悟社會(huì)支持、主觀幸福感、生活滿意度、積極情感方面的正向體驗(yàn)更低。

表2 手機(jī)依賴高分組、低分組在領(lǐng)悟社會(huì)支持、主觀幸福感上的得分比較（M±SD）

3.手機(jī)依賴與領(lǐng)悟社會(huì)支持、主觀幸福感的相關(guān)分析

相關(guān)分析結(jié)果表明（表3），手機(jī)依賴與主觀幸福感顯著負(fù)相關(guān)（p<0.01），即手機(jī)依賴得分越高，主觀幸福感得分越低；與領(lǐng)悟社會(huì)支持顯著負(fù)相關(guān)（p<0.01），即手機(jī)依賴得分越高，領(lǐng)悟社會(huì)支持得分越低；領(lǐng)悟社會(huì)支持與主觀幸福感顯著正相關(guān)（p<0.01），即領(lǐng)悟社會(huì)支持得分越高，主觀幸福感得分越高。相關(guān)關(guān)系顯著是檢驗(yàn)中介變量的重要前提，值得做后續(xù)中介變量檢驗(yàn)。

表3 手機(jī)依賴、領(lǐng)悟社會(huì)支持、主觀幸福感的相關(guān)分析

4.以主觀幸福感為因變量，以領(lǐng)悟社會(huì)支持、手機(jī)依賴各因子為預(yù)測變量納入回歸方程，進(jìn)行enter線性回歸分析

結(jié)果顯示（表4），領(lǐng)悟社會(huì)支持各因子對(duì)主觀幸福感有正向預(yù)測作用，手機(jī)依賴各因子對(duì)主觀幸福感有負(fù)向預(yù)測作用，且領(lǐng)悟社會(huì)支持變量對(duì)主觀幸福感的回歸效應(yīng)大于手機(jī)依賴的回歸效應(yīng)，表明領(lǐng)悟社會(huì)支持很可能是手機(jī)依賴與主觀幸福感間的中介變量。其中，領(lǐng)悟社會(huì)支持的“其他支持”因子對(duì)主觀幸福感的預(yù)測效應(yīng)最大，Beta系數(shù)為0.26（β> 0.2），表明“其他支持”對(duì)主觀幸福感具有決定性影響,“其他支持”包括來自老師、同學(xué)、親戚等的支持，說明老師、同學(xué)、親戚在大學(xué)生主觀幸福感的獲取上發(fā)揮著更大作用。

表4 領(lǐng)悟社會(huì)支持與手機(jī)依賴對(duì)主觀幸福感的回歸分析

5.領(lǐng)悟社會(huì)支持在手機(jī)依賴與主觀幸福感間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

依照溫忠麟關(guān)于中介變量依次檢驗(yàn)程序，［13］我們對(duì)領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介效應(yīng)進(jìn)行了檢驗(yàn)，結(jié)果顯示（表5）領(lǐng)悟社會(huì)支持及各因子回歸系數(shù)t檢驗(yàn)都顯著，領(lǐng)悟社會(huì)支持及各因子是手機(jī)依賴與主觀幸福感間的中介變量，中介效應(yīng)顯著且均為部分中介效應(yīng)。領(lǐng)悟社會(huì)支持及家庭支持、朋友支持、其他支持三個(gè)因子的中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例（a*b/c）分別為24.89%、16.11%、17.33%、17.78%。

表5 領(lǐng)悟社會(huì)支持及其三個(gè)因子的中介效應(yīng)依次檢驗(yàn)

三、討論

1.大學(xué)生手機(jī)依賴總體狀況

本研究結(jié)果表明在性別、專業(yè)變量上大學(xué)生手機(jī)依賴得分不存在顯著差異，但總體是男生高于女生、理科生高于文科生，這與劉沛汝、姜永志、劉紅等研究結(jié)果吻合；［14-16］在年級(jí)變量上存在顯著差異，大一學(xué)生手機(jī)依賴得分最低，這與徐少卿、王歡、鄧兆杰等研究結(jié)果不同，［17-19］可能與所研究的被試地域、結(jié)構(gòu)等有關(guān)。針對(duì)此我們需要加強(qiáng)大學(xué)生手機(jī)依賴水平分類管理，尤其注重對(duì)男生、理科生及大二、大三學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理使用手機(jī)的指導(dǎo)與教育。

手機(jī)依賴高分組在領(lǐng)悟社會(huì)支持和主觀幸福感上都顯著低于低分組，表明手機(jī)依賴水平越高的大學(xué)生，其領(lǐng)悟社會(huì)支持水平和主觀幸福感水平越低，相反，手機(jī)依賴水平低的學(xué)生在這兩方面的水平都較高，這與我們的第二個(gè)研究假設(shè)相符，表明學(xué)生手機(jī)依賴并不是為了建立社會(huì)支持系統(tǒng)、獲得情感歸屬等，而是用作其他，如姜永志［20］的研究表明，手機(jī)使用大多用于娛樂等。智能手機(jī)作為個(gè)人了解周圍世界、周邊關(guān)系的媒體手段，本身并無對(duì)錯(cuò)之分，既可以造福學(xué)生，又可能給學(xué)生帶來危害，關(guān)鍵是看學(xué)生接收的內(nèi)容是什么，即重要的是信息，而不是媒介手段。若是用作學(xué)習(xí)創(chuàng)造、與同伴間的合作互動(dòng)、搜索與課業(yè)相關(guān)的信息等則會(huì)促進(jìn)其發(fā)展，反之若用作在線討論不良話題、浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間、回避現(xiàn)實(shí)等則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生危害，長期過度依賴手機(jī)甚至?xí)蛊鋵?duì)現(xiàn)實(shí)世界生活脫敏，對(duì)現(xiàn)實(shí)的學(xué)業(yè)、人際交往等產(chǎn)生漠視或無意義感等。

因此，我們能否使智能手機(jī)成為更有效的社會(huì)媒介，使學(xué)生形成對(duì)手機(jī)使用的良好態(tài)度、價(jià)值觀和行為，需要從以下幾方面考慮：一是在手機(jī)使用時(shí)間上要做適當(dāng)限定，尤其要限制課堂手機(jī)使用；二是在手機(jī)使用關(guān)注內(nèi)容上，要引導(dǎo)其收看親社會(huì)及利他行為活動(dòng)內(nèi)容；三是在現(xiàn)實(shí)生活中要多搭建人際交往平臺(tái)，科學(xué)分配每天的生活范疇與主題，增進(jìn)現(xiàn)實(shí)的人際交往，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展，領(lǐng)悟更多的社會(huì)支持并最終收獲生活幸福感。

2.手機(jī)依賴與領(lǐng)悟社會(huì)支持、主觀幸福感的關(guān)系

相關(guān)分析顯示，手機(jī)依賴與領(lǐng)悟社會(huì)支持及主觀幸福感都是顯著負(fù)相關(guān)，表明手機(jī)依賴水平越高，領(lǐng)悟社會(huì)支持水平越低、主觀幸福感越低；領(lǐng)悟社會(huì)支持與主觀幸福感是顯著正相關(guān)，這與段海燕、胡琳麗、許芳等以往研究結(jié)果一致，表明當(dāng)個(gè)體領(lǐng)悟到更多的社會(huì)支持時(shí)，其主觀幸福感水平更高，反之亦然。

同時(shí)回歸分析顯示，手機(jī)依賴對(duì)領(lǐng)悟社會(huì)支持、主觀幸福感有負(fù)向預(yù)測作用，領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感有正向預(yù)測作用，尤其是老師、同學(xué)、親戚等其他支持對(duì)主觀幸福感的預(yù)測力更大，這表明“其他支持”在本研究被試的社會(huì)支持系統(tǒng)中所起的作用比家庭更大。這一方面與被試所在學(xué)校充滿人文關(guān)懷、互助利他的教育文化環(huán)境有關(guān)，另一方面與大學(xué)生分離—個(gè)體化的完成有關(guān)，但仍不可忽視家庭支持的重要作用。Blos指出青年期是實(shí)現(xiàn)分離—個(gè)體化的重要時(shí)期，是有效實(shí)現(xiàn)與原生家庭心理斷乳、形成獨(dú)立的人格并向外延伸建立多系的社會(huì)情感支持系統(tǒng)的時(shí)期。［21］庫利和米德認(rèn)為人終其一生都是在進(jìn)行社會(huì)性發(fā)展，自我概念的發(fā)展始終都不能離開其社會(huì)性情境（家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)、文化、亞文化等）與社會(huì)性關(guān)系（親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系等），人的自我發(fā)展是與其社會(huì)性發(fā)展緊密地糾纏在一起的，每個(gè)人都是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的“鏡像自我”，［22］離開了社會(huì)性情境與關(guān)系，沒有良好的社會(huì)接觸能力，不能建立起良好的社會(huì)性支持，將降低個(gè)體對(duì)自我認(rèn)知、定位，對(duì)生活風(fēng)險(xiǎn)的防御能力降低，主觀幸福感水平自然降低。

因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)性交往的親密度和頻率，尤其注重大學(xué)生同伴交往、師生交往、親屬交往等，使每個(gè)人形成自己的核心社會(huì)支持系統(tǒng)，在社會(huì)交往中收獲信息、收獲快樂，提高其生活問題與困難的應(yīng)對(duì)能力，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展，提高幸福感水平。

3.領(lǐng)悟社會(huì)支持在手機(jī)依賴與主觀幸福感之間的中介作用

研究結(jié)果表明，領(lǐng)悟社會(huì)支持在手機(jī)依賴與主觀幸福感之間具有部分中介作用，中介效應(yīng)約25%。手機(jī)依賴既直接影響主觀幸福感，又通過領(lǐng)悟社會(huì)支持為中介變量對(duì)主觀幸福感產(chǎn)生間接影響，這表明要提高大學(xué)生的主觀幸福感可以通過兩條路徑來實(shí)現(xiàn)，一是嚴(yán)格控制其手機(jī)依賴水平，科學(xué)合理使用手機(jī)；二是完善發(fā)展其社會(huì)性支持系統(tǒng)，提高社交技能和領(lǐng)悟社會(huì)支持水平，即既要堵又要疏，通過疏堵結(jié)合降低手機(jī)依賴，提高領(lǐng)悟社會(huì)支持，實(shí)現(xiàn)幸福感水平提高。同時(shí)，以往大量研究也表明，社會(huì)交往互動(dòng)較多的個(gè)體其主觀幸福感水平高于社會(huì)化水平較低的個(gè)體。

正如喬治·赫伯特·米德所指出的那樣，人的個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展是復(fù)雜地糾纏在一起的，自我并非與生俱來，是在社會(huì)性發(fā)展過程中出現(xiàn)的，它們總是同時(shí)出現(xiàn)，缺少任何一方，另一方也不能向前發(fā)展。［22］人是社會(huì)性的人，社會(huì)關(guān)系是個(gè)體的生存空間，社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性，一個(gè)人離開了社會(huì)支持（包括家人、朋友、同伴等）是很難很好地生活下去的，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題，生活的脆弱度提高，幸福感指數(shù)降低。

因此，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展，收獲更多的幸福需要我們注重搭建豐富的大學(xué)生社會(huì)性交往平臺(tái)，營造良好的社會(huì)性交往氛圍，尤其注重打造課堂無手機(jī)的文化氛圍，倡導(dǎo)更多的利他行為，提高大學(xué)生情商水平，開展必要的大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展認(rèn)知干預(yù)等，使其習(xí)得更多的人際交往技能、角色承擔(dān)技能等。

四、存在的不足及未來研究方向

一方面，本研究被試群體僅是青島市某高校大學(xué)生，取樣范圍有限，樣本結(jié)構(gòu)合理性需進(jìn)一步完善，同時(shí)其他群體中也有很多手機(jī)依賴者，值得以后開展更廣泛的群體研究，提高研究的外部效度、生態(tài)效度等。另一方面，領(lǐng)悟社會(huì)支持在手機(jī)依賴與主觀幸福感之間僅起到部分中介作用（約25%），未來可進(jìn)一步探索影響手機(jī)依賴與主觀幸福感關(guān)系的其他中介變量、調(diào)節(jié)變量，尤其是手機(jī)依賴與領(lǐng)悟社會(huì)支持、主觀幸福感之間可能的循環(huán)關(guān)系，即領(lǐng)悟社會(huì)支持水平低導(dǎo)致了手機(jī)依賴水平高，手機(jī)依賴水平高導(dǎo)致其領(lǐng)悟社會(huì)支持水平低，從而降低了主觀幸福感；低幸福感又導(dǎo)致了更多的手機(jī)依賴，過多的手機(jī)依賴又強(qiáng)化了領(lǐng)悟社會(huì)支持水平低等，即手機(jī)依賴是否實(shí)質(zhì)上反映了先前行為，又預(yù)示了未來行為，值得開展后續(xù)研究，并對(duì)高手機(jī)依賴學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知行為干預(yù)，并探明干預(yù)效果，避免學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的惡性循環(huán)，并最終為有效控制學(xué)生手機(jī)依賴水平提供可參考的教育路徑與引導(dǎo)方向。

五、結(jié)論

1.在性別、專業(yè)變量上手機(jī)依賴總分不存在顯著差異，在年級(jí)變量上存在顯著差異，且大一學(xué)生得分最低。

2.在領(lǐng)悟社會(huì)支持、主觀幸福感（含生活滿意度、積極情感）上，手機(jī)依賴高分組顯著低于低分組，在主觀幸福感消極情感因子上手機(jī)依賴高分組顯著高于低分組。

3.手機(jī)依賴與主觀幸福感、領(lǐng)悟社會(huì)支持及其各因子均顯著負(fù)相關(guān)，領(lǐng)悟社會(huì)支持與主觀幸福感顯著正相關(guān)。

4.手機(jī)依賴對(duì)領(lǐng)悟社會(huì)支持、主觀幸福感（含生活滿意度、積極情感）具有負(fù)向預(yù)測作用，對(duì)主觀幸福感消極情感因子具有正向預(yù)測作用。

5.領(lǐng)悟社會(huì)支持在手機(jī)依賴與主觀幸福感之間發(fā)揮部分中介作用。手機(jī)依賴既直接對(duì)主觀幸福感產(chǎn)生負(fù)向影響，又間接通過領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感產(chǎn)生影響。

［1］嚴(yán)標(biāo)賓,鄭雪.大學(xué)生社會(huì)支持、自尊和主觀幸福感的關(guān)系研究［J］.心理發(fā)展與教育，2006(3):60-64.

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責(zé)任編輯：喬健

張宇，青島濱海學(xué)院副教授，博士，主要從事高等教育學(xué)、教育心理學(xué)研究；王月琴，青島濱海學(xué)院副教授，主要從事發(fā)展與教育心理學(xué)研究（山東青島266555）。

B844.2

A

1671-2277-（2015）06-0040-04

山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“大學(xué)生心理健康狀況與教育對(duì)策研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2013GG073)