淺談小學科學課上如何培養學生的動手實踐能力

孫永梅

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0218-02

科學領域里有許多現象只有通過實驗才能得到解釋，只有通過科學實驗現象的觀察，理論才能得以總結，所以實驗教學在科學的教學中占有極其重要的地位和作用。那么，如何培養學生的動手實踐能力呢？下面淺談幾點體會：

一、 做好課前準備工作

要想引導學生完成科學實驗，做好課前準備工作是至關重要的。如果課前沒有做好充分的準備，那么引導學生課上做好實驗必然會盲目，條理不清晰，而且會出現手忙腳亂的現象。這樣，不僅會耽誤時間，也會導致無法按時完成實驗，甚至實驗的失敗，結果達不到預期的效果。如果準備充分，就顯得井然有序。如：在五年級上冊科學課中《研究磁鐵》的實驗，老師事先準備好各種形狀的磁鐵，讓學生了解磁鐵有各種形狀，為了本節課研究的需要認識條形、環形、以及馬蹄形磁鐵。然后，為研究"磁鐵能吸鐵、磁性能傳遞 、不同部位磁力不同"的性質，先用一塊磁鐵；在研究"同極相斥、異極相吸"時需要兩塊磁鐵，老師給各小組用兩個信封裝好，事先安排小組長負責適時發放，不同的環節用不同的材料，這樣能保證學生不但愛惜材料，而且研究的實效也高。

二、 激發情趣，使學生充滿激情

在科學的教學中，老師應該運用科學本身的魅力來激發學生的求知欲和情趣。同時，教師本身應該擁有飽滿的熱情和強烈的求知欲，和熱愛科學的情趣，帶領學生去探索科學世界的奧秘。因此，導入新課這一環節也要新穎，充分激發學生的興趣，學生只有興趣濃厚教師才能很有效地完成教學內容。例如《研究磁鐵》我是這樣導入的：

"老師給同學們帶來了一個小魔術，想看嗎？（學生異口同聲回答：想）

請看：老師把一串曲別針放在這只手上，掉了；再把它放在另一只手上，沒有掉，這是為什么呢？猜猜看。"

學生興趣立即提上來了，一下子就猜到了老師的手里握著磁鐵曲別針才沒掉下來。這樣就為后續的學習打下了堅實的基礎。

三、讓學生通過實驗進一步培養動手實踐能力

實驗是為了發現規律，理解規律，從而掌握規律。所以，為了做好實驗，引導學生必須嚴格地按照實驗的方法步驟進行。規范操作，實驗操作不僅要注意程序，而且要注意動作規范化，切記隨意性的動作，只有對操作規范有條不紊的進行，才能對學生提出明確的要求。因此，要做好實驗對學生提出明確的要求是很必要的。 如：我在教學《使沉在水里的物體浮起來》一課中，研究改變物體的形狀能使沉在水里的物體浮起來時，是這樣過渡的： 你們每個小組的桌子上也都有一塊橡皮泥和一個盛著水的水槽，請同學們想一想，你有什么好辦法使橡皮泥由沉變浮，而且就用老師給你們準備的材料，不借助其它材料。先想一想，再在小組內交流交流。學生想好了，就開始交流、匯報。緊接著就根據自己小組的想法，動手實踐實踐看看你們的想法行不行？我又提了三點要求： 1、小組同學一起做；2、就利用老師給的器材，不借助其它任何東西； 3、保持桌面整潔、干凈。要求明確了，學生就邊玩邊動手實踐，在玩中體驗到改變橡皮泥的形狀能使橡皮泥由沉變浮。

"做"與"玩"是科學課一種教學模式。教師按照課程內容設計學生實驗方案，準備好學生實踐操作的材料，實驗用具、實驗器材，讓學生帶著問題去做，去探究。學生做，教師看，教師指導，學生歸納。營造輕松愉快的實驗操作課堂氛圍，讓學生享受學習科學的樂趣。

四、合作探究解決問題得出結論

科學課的基本理念是要求學生能通過觀察、實驗、制作等活動，進行探究，能用自己擅長的方式表達探究活動，注重學生的科學探究過程，強調學生探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。

我認為科學課的主要亮點就是通過動手實踐合作探究探索出新知識。科學課更多的是讓學生參與實驗操作，合作交流。

如教五年級科學課上冊《研究磁鐵》一課，利用一塊磁鐵研究完磁鐵能吸鐵、磁性能傳遞 、不同部位磁力不同之后，需要用兩塊來研究同極相斥、異極相吸的時候，我出示磁極相互作用的實驗要求：（屏幕出示實驗要求）1、把兩塊條形磁鐵分別放在兩支圓形鉛筆上，分別用一塊磁鐵的S 極去接近另一塊磁鐵的S 極和N極。2、用這塊磁鐵的N極去接近另一塊磁鐵的S 極和N極，觀察并記錄下你的發現。3、小組討論磁極相互作用的規律是什么？ 【附：磁極相互作用的實驗記錄單】

"磁極相互作用"實驗記錄單

磁極靠近 觀察到的現象

S 極與S 極

N極與N極

S 極與N極

N極與S 極

在小組長的安排下，小組同學各有分工，共同合作探究，用文字或圖示表示出同極相斥、異極相吸的磁極相互作用的規律，可以說給學生留下的印象是特別深刻的。

總之，在科技迅速發展的今天，作為啟蒙教育的我們，更應不斷更新自己的理念跟上課改的步伐，讓動手實踐、合作探究成為科學課的主流，教師促使學生去發現問題，提出問題，探究問題，最終得出正確結論，使學生在合作探究、動手實踐中獲得知識和技能，從而培養學生學科學愛科學的情感和態度。這些能力的培養和發展主要靠實踐來鍛煉，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。