中職模具專業學生評價體系的構建研究

v

摘 要：根據中職學校辦學目標及模具設計專業學生特點，從學校層面和班級層面建立了評價學生日常行為表現的管理體制；從文化基礎知識、模具專業理論知識、模具專業實操知識三個方面構建了評價學生學習情況的知識評價體系；從專業技能、社會實踐技能、創新能力和個性特長四個方面構建了考評學生綜合素質的能力評價體系。通過三個評價體系的建設，對模具專業學生日常行為表現、學習及知識掌握情況、綜合能力素質進行了全面的考核，培養了學生良好的學習生活行為習慣，充分發揮了學生的個性特長，促進了模具專業學生全面發展。

關鍵詞：中職學校 模具專業 評價體系 管理體制

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（a）-0120-02

隨著我國模具行業的迅猛發展，模具產業需要具有扎實基礎理論知識，熟練操作技能，具有創新精神及良好的職業道德和行為規范，能在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質模具人才。這就要求中職學校應當針對社會需求和模具專業學生特點完善學生評價體系，考評模具專業學生知識掌握、實際操作技能、素質及能力等各方面情況，促進學生全面發展，以適應現代社會的要求。

1 構建規范管理體制，評價學生日常行為表現

模具專業基于學校辦學目標，以校紀校規為總指導，結合《中職學生守則》和《中職學生日常行為規范》等規章制度，從學校層面和班級層面建立了相應的管理制度和班紀班規來約束和評價學生的日常行為，如《模具專業學生規范》、《模具專業班級規章制度》等，采用百分制以教師評價、學生自評、學生互評等多種方式每學期末對模具專業學生日常行為進行評價，更好的規范學生的言行舉止，培養學生適應能力和自我管理能力，養成遵守規則的良好習慣。日常行為表現評價體系如表1所示。

2 構建知識評價體系，評價學生學習情況

我校分別從文化基礎知識、模具專業理論知識、模具專業實操知識三個方面對學生的學習情況進行全面評價。

2.1 文化基礎知識和專業理論知識評價體系

文化基礎知識是指針對中職學生開設的除專業理論知識之外的其他課程，比如常見的《職業道德與法律》、《德育》等。專業理論知識是指如《沖壓工藝及模具設計》、《模具制造工藝學》等與模具專業密切相關的理論知識。我校從過程性評價和結果性評價兩個環節進行評價。

（1）過程性評價。過程性評價主要是用于評價學生的課堂表現、學習能力、學習態度、學習方式，參與課堂教學的積極性和主動性，對所學知識的理解掌握程度和內化程度的評價[2]。我校采用“優、良、中、差”四個等級從課堂表現和課外作業、平時考試成績三部分對學生進行定性評價，過程性評價體系如表2所示。

（2）結果性評價。結果性評價是指在一個學期結束時對某門課程或者某個單元內容的掌握程度進行評價。我校所制定的結果性評價體系采用百分制進行，如《模具制造工藝學》課程，選擇中等復雜的模具工作零件要求學生進行工藝設計和數控編程，其中理解掌握知識的情況占60%、知識內化情況占20%，作答態度和認真程度占20%，來評價學生知識掌握及內化情況。

2.2 實踐性課程評價體系

模具專業實踐性課程是教學的主體和核心，它直接決定著學生學習掌握技術技能的情況，也直接影響著學生的就業和發展。我校主要從安全規范意識、模具設計能力、模具制造能力三個層面對學生進行評價考察，如表3所示。

（1）安全規范意識。安全規范意識主要是考察學生進入模具實訓車間的自我安全防范意識和安全準備工作。主要從學生是否認真學習安全工作守則、是否進行自我安全準備工作和是否注重操作過程中的安全意識三個層面來考察學生在實訓課程學習中的安全規范意識。

（2）模具制造能力。模具制造能力主要從以下五個方面對學生進行評價。①學會模具鉗工的基本操作，模具裝配的基本能力。②能獨立操作線切割機床、電火花機床等主要的模具加工設備。③掌握車、銑、磨、鉆等通用機床的操作能力。④掌握利用數控機床進行主要動、定模具零件的加工。⑤能獨立制造簡單的模具。

（3）模具設計能力。模具設計能力考察的是學生能否把所學理論知識運用到實際操作中，能否根據產品要求，利用PRO-E、AUTOCAD，MasterCAM等軟件，熟練進行模具繪圖和計算機數控編程，設計沖壓模具和塑料模具等。（表3）

3 構建能力評價體系，考評學生綜合素質

能力評價是指對學生綜合能力的考評，我校從專業技能、社會實踐技能、創新能力和個性特長四個方面采用定量和定性相結合的方式對模具專業學生的綜合素質進行全方位的評價。

專業技能主要通過學生參加技能等級考試以及參加技能大賽成績進行定量和定性評價，如：每年安排學生參加模具鉗工、模具制造工等職業技能考證工作，并鼓勵學生參加省級、國家級模具技能比賽。社會實踐能力，主要通過學生參與社會實訓、社會活動、頂崗實習等考察學生學習及實踐情況。創新能力和個性特長，主要通過學生是否有科技制作、小發明等創新性及在文學、藝術、體育等競賽獲獎情況來對學生進行評價，評價體系如表4所示。

通過學生日常行為評價體系、知識評價體系以及能力評價體系的構建，對模具專業學生進行全面的考核，培養學生良好的行為習慣，充分發揮學生的個性和特長，促進學生全面發展。

參考文獻

[1] 邱義臻，熊焰，產學合作模式下模具專業實踐教改的探索[J].模具工業，2011 （37）：5-7.

[2] 張世全，論模具專業建設[J].寧波高等專科學校學報，2004（3）：85-87.

[3] 汪長明，職業教育評價體系構建研究[J].中國職業技術教育，2013（15）：41-43.

[4] 戴顏，中職學校加強課堂教學形成性評價的實驗研究[J].衛生職業育，2009（19）：58-59.endprint