小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“微課”的應(yīng)用與實踐

朱振偉

摘要：隨著通訊技術(shù)和信息時代的快速發(fā)展，和微博、博客等一樣，微課也被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境中。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對信息技術(shù)“微課”的教學(xué)特點進行了初步的探究和闡述，希望為大家更好地認識微課、開發(fā)微課資源及促進微課在教學(xué)上的應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);微課

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）01-0045-02

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，“微課”的核心是組建相關(guān)教學(xué)視頻，還包含與教學(xué)主題相關(guān)的素材、課件、教學(xué)設(shè)計與練習(xí)測試等。它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”，具有以下特點。

● 嵌入課堂，讓學(xué)習(xí)變得簡單

信息技術(shù)是一門實踐性很強的課程，通常以教師講解演示、學(xué)生練習(xí)的方式來開展教學(xué)。但由于課時有限，教師在講解演示的時候，學(xué)生往往無法快速記住全部的內(nèi)容，到自己動手操作時就會遇到這樣或那樣的困難。此時，教師便可以嘗試將微課程引入到信息技術(shù)課堂教學(xué)中。

微課程，它將完整的課堂片段化，化整為零，突出了知識點的重難點。學(xué)生在實際操作中遇到困難的時候，不必全部求助于教師，可以打開微課視頻，按照步驟操作，不明白的地方可以停下來重復(fù)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“電子小報制作”時，涉及的內(nèi)容有文字美化、圖片插入、藝術(shù)字使用、表格制作等。如果這些內(nèi)容教師在一節(jié)課全部教完還要學(xué)生學(xué)會是很不現(xiàn)實的。微課能解放教師重復(fù)勞動的時間，教師將操作過程錄制成一段段簡單的視頻，如果每個步驟對學(xué)生來說都非常詳盡，學(xué)生則可以隨時停下來反復(fù)學(xué)習(xí)，琢磨參詳，直到自己可以獨立完成一件作品，掌握本節(jié)課的知識技能為止。

微課并不局限于課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不是取代正常的教學(xué)、顛覆教學(xué)模式，而是嵌入課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，將課堂化整為零，對知識的重難點進行深度剖析，讓學(xué)生自己去研究。另外，教師還可以發(fā)揮微課程自身的特性，將課堂內(nèi)容、課后作業(yè)、探索發(fā)現(xiàn)融入到微課程的開發(fā)中，讓學(xué)生可以在課外利用自己的家庭網(wǎng)絡(luò)或移動終端獲取微課資源進行學(xué)習(xí)。

● 引領(lǐng)實踐，發(fā)揮學(xué)生的主動性

傳統(tǒng)課堂，往往一開始就讓學(xué)生接受大量的教學(xué)內(nèi)容，這樣其實不利于學(xué)生注意力的保持，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)時很容易產(chǎn)生疲倦。一節(jié)課中，學(xué)生只能在最初的幾分鐘保持濃厚的興趣，注意力高度集中，其他時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)都處于一種相對被動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然不如人意。有人做過一個實驗：割麥子時把一長垅麥子分解成若干段，每段之間劃道線作為小目標，割起來特別輕松，速度明顯比不分小段的整垅麥子割法要快，因為他心中有個很快能實現(xiàn)的小目標，使他不斷看到希望。

微課程就可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干段，學(xué)生通過學(xué)習(xí)—操作—學(xué)習(xí)—再操作，這樣反復(fù)的動作來落實本節(jié)課的重難點。例如，在“美化我的桌面”教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成微視頻，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，不僅減輕課堂負擔，還便于學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。由此可見微課程突出自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、獨立思考及動手實踐的過程，通過不斷的刺激使學(xué)生始終保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們的主動性得到了充分發(fā)揮。

在此過程中，教師要盡量幫助每位學(xué)生確定適合自己的學(xué)習(xí)目標，并利用微視頻逐步實現(xiàn)自己確定的學(xué)習(xí)目標，要指導(dǎo)他們把大目標化為一個個自己跳一跳就能實現(xiàn)的小目標。通過學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、動手實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐，讓他們經(jīng)常體驗學(xué)習(xí)過程，享受成功的快樂，產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動力，從而實現(xiàn)自己的最終學(xué)習(xí)目標。

● 因材施教，幫助學(xué)生答疑解惑

因材施教，是教學(xué)中最常見、最重要的一種教學(xué)方法。教師的講解，應(yīng)照顧到全體學(xué)生。然而學(xué)生在對知識的理解、軟件的操作上，往往存在很大差異。在教學(xué)的過程中，教師既要把握全體學(xué)生的發(fā)展，也不能忽視了學(xué)生的個體差異。

微視頻有一個重要的特點是可以基于一個問題，層層深入地講解，雖然只有五分鐘，卻能照顧不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。微視頻既能作為學(xué)生平時作業(yè)的指導(dǎo)，還能引發(fā)學(xué)生主動思考，鉆研其中的難點，對更深層次的研究性學(xué)習(xí)有很大的幫助。例如，在教學(xué)“幻燈片設(shè)計模板”時，教材中主要介紹的是用“設(shè)計模板”來進行幻燈片美化，而對于“自定義配色方案”卻沒有重點介紹，于是我就讓那些已掌握書本知識的學(xué)生自學(xué)微視頻，按照微視頻的介紹找到更加適合自己幻燈片的配色方案，從而達到美化幻燈片的目的。這種步步引導(dǎo)、自我探索的方法，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣味性，讓學(xué)生可以按照個人的理解程度控制課程的快慢，加深對知識點的認知。

對于學(xué)生的差異性問題，教師無法回避，應(yīng)從這些差異中找到教學(xué)平衡點使每位學(xué)生都有選擇適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。微課恰恰能提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，考慮到學(xué)生個體間的獨立性、差異性，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生有效地達成目標。微視頻起到了一個學(xué)習(xí)“指導(dǎo)者”和“促進者”的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)手段，并使之成為有效的學(xué)習(xí)者。

● 厚積薄發(fā)，便于積累優(yōu)質(zhì)教育資源

微課程解放了教師上課時的重復(fù)勞動時間，教師可以將這些時間放到前期微課程資源的制作上。由于時間和空間的放寬，教師有條件通過不斷深入地學(xué)習(xí)研究反思，歸納總結(jié)篩選信息，保證在有限的時間內(nèi)，有針對性的講解，將關(guān)鍵點授予學(xué)生，讓學(xué)生能夠化難為易，通過簡單的視頻學(xué)習(xí)解決問題。

盡管微課的核心是“微視頻”，但完整的微課還需要與相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)流程等相結(jié)合。與微課視頻配套的相關(guān)資源還應(yīng)該包括知識向?qū)А⒃诰€練習(xí)、課件講義、評價反饋等，它們是微課的重要組成部分，同時也為師生評價教學(xué)和學(xué)習(xí)效果提供依據(jù)。在實踐中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要自己制作微課視頻，可以在學(xué)校內(nèi)部開發(fā)微課校本資源庫，也可以利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)微課學(xué)習(xí)網(wǎng)站。面向?qū)W生的微課資源鏈應(yīng)該提供在線測試、在線問答、課程講義等資源。教師還可以進一步完善配套資源的內(nèi)容，即在設(shè)有練習(xí)、交流、教案、反思等的基礎(chǔ)上，增添自定課程計劃、課程知識向?qū)А?shù)據(jù)統(tǒng)計、即時筆記等功能;改變配套資源的形式采用教育游戲理念的設(shè)計，基于娛教技術(shù)或信息技術(shù)，將教學(xué)目標同游戲的形式結(jié)合。

為了豐富微課資源，教師需進一步增加其數(shù)量，擴充其類型，逐步形成“為用而建、以建促用、用中提建”的模式。有了豐富多樣的資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就可以有更多的選擇，從而最大程度地提高微課利用效益，發(fā)揮微課應(yīng)用效果。

● 結(jié)束語

微課程改變了傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和思考的空間。在有限的時間內(nèi)，減輕了信息的冗余量，既精簡又到位，學(xué)習(xí)起來也比較輕松。時間上，遇到問題馬上就可以找到相關(guān)的微課程，隨時隨地播放，方便靈活;內(nèi)容上，針對性強，富有啟發(fā)性;形式上，生動活潑，極富吸引力。可以說微課程對提高信息技術(shù)教學(xué)的效率，創(chuàng)造更加和諧、高效的課堂有直接影響。但當前信息技術(shù)微課資源數(shù)量和種類相對較少，應(yīng)用還處于淺層次的探索階段，因此我們需要不斷總結(jié)教學(xué)實踐與經(jīng)驗，在探索中不斷完善信息技術(shù)中的微課教學(xué)。