永不過時的話題：培養良好的習慣

黃艷玲

好習慣將伴隨孩子的一生，使他們終身受益。學生學習效率不高，關鍵一點就是沒有好的學習習慣。習慣的培養主要在小學，而學生需要養成的習慣很多，最為主要的是聽、說、寫的習慣。那么，如何讓學生形成良好的聽、說、寫的習慣呢？

一、傾聽的習慣

據說，一個人70%的知識靠聽得來。有人問一個高考狀元：“你的學習經驗是什么？”他說：“我沒有特別勤奮，也沒有參加課外輔導班，就是上課百分之百的聽課，老師講的我特別專注地聽。”傾聽是一種良好的習慣，也是獲取信息的必要手段，而學生會不會聽，要靠教師的訓練。

1.規范聽的要求

新的課程標準中分別對低、中、高年段的傾聽能力提出了如下要求。

教師要根據這一要求在平時的教學中扎扎實實地落實，在課堂上要讓學生既能聽得進，又能記得住。教師在教學中要明確提出傾聽的要求：一要專心，聽清每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話;三要注意傾聽的態度，注視對方，眼光要看著對方，手不摸東西，不低頭，表示尊重。

2.明確聽的訓練

耐心傾聽的良好習慣，不是與生俱來的，而是需要培養而成的。那么，我們如何引導學生學會傾聽呢？

（1）隨時提醒。上課時，必須讓每一個學生靜下心來聽課，發現有學生開小差、搞小動作的，馬上要采取恰當的方式進行糾正，還可以讓學生復述教師的講話和同伴的發言，讓學生說一說同伴的發言有哪些好的地方、有哪些錯誤、應該做哪些補充，有什么好的方法等。

（2）專項訓練。教師朗讀一段話，然后提出問題，以此來檢查學生對信息的理解程度。包括理解詞義、句子，把握敘述順序，概括主要內容、中心，猜測隱語，推斷結論等。

好的傾聽習慣不是一朝一夕就能養成的，只有持之以恒，對學生進行耐心引導，才能取得成功。

二、說的習慣

從目前的教學現狀來看，不少教師忽視了口頭表達能力的培養。有的教師認為，測試都是書面的，口頭表達能力無法檢測;有的認為，學生口頭回答總是吞吞吐吐，既耽誤時間又影響教學效果。這樣下去會造成多數學生口頭表達能力低下，不僅會影響對學生書面表達能力的培養，而且會影響思維能力的培養。因此，培養學生說的習慣，應注意以下幾點。

1.說的要求

口語交際包括聽和說兩個方面。聽是言語的感受過程，說是言語的表達過程。課程標準分別對低、中、高年段的口語交際提出了具體要求。

這些要求，包含以下內容：

（1）說的要求。要做到意思明確，條理清楚，即言之有物，言之有序。

（2）說的態度。態度要自然，要看對象，說話要得體，避免說一些不該說的話。另外，要邊聽邊想和先想后說，這既是一種良好的習慣，也是尊重對方的一種表現。

以上的要求，在低、中、高年段各有側重。三方面的訓練應該貫穿在整個小學階段，應注意掌握好各個年級訓練的不同重點，循序漸進。

2.適時訓練

好的習慣不是偶爾地零敲碎打就能形成的，需要教師長期的指導。在平時的教學中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養成良好的說的習慣。

（1）訓練說的態度。站起來發言時，要求學生自信、大方地說，站直身子后再說，不要扭扭捏捏或趴著桌子說。

（2）訓練說的音量。讓學生說話不要吼，能讓教師和同學都能聽到即可。學生說得太小聲了，教師可以引導：“回答問題不是我們兩個人的對話，你聲音太小，聲音響亮些，要讓所有同學都能聽清楚，要亮出你的聲音和自信。來，再說一遍！”

（3）訓練說的質量。要求言而有序，條理清楚，語調稍稍上揚，不要過于低沉，講究抑揚頓挫，忌語無倫次、顛三倒四、重重復復，做到順理成章，注意糾正地方音及不良口語，如“啊”“然后呢”等不良習慣。

課前的口語交際5分鐘，語文課的口語交際訓練，都是很好的訓練機會。讓我們的學生多說吧！讓他們通過說，練出口才、練出膽量，更練出智慧、練出本領，讓學生的妙語連珠成為課堂上盛開的絢麗之花！

三、寫的習慣

俗話說：“字是人的第二張臉。”而這張“臉”的美與丑，將會體現一個人的文化品位以及藝術修養。因此，這張“臉”對每個人來說都顯得非常重要。教師更有責任幫助學生打好寫字的基礎。指導學生寫好字要對學生進行以下四個方面的養成教育。

1.端正書寫姿勢

書寫姿勢為“三正”“三個一”，即身正、紙正、筆正;胸離桌子一拳，眼離書本一尺，指離筆尖一寸。教師對學生書寫姿勢嚴格要求，能為學生寫好漢字打下“坐”的基礎。

2.靜心、專心書寫

現在有許多學生，寫字時浮躁不安，心神不定，筆在紙上移動，寫出來的字卻軟弱無力，沒有骨氣。其原因就是寫字時沒有靜下心來。專心，就是要求寫字時一心一意，把全部的神情都凝聚于筆端，這是一個心理準備的過程：要寫作業了，寫作業是件很嚴肅的事情，必須專心寫。

3.學會讀帖品帖

培養學生的觀察能力就是引導學生寫字時注意觀察漢字的結構、部件和筆畫，讓學生明白每個漢字的結構和筆畫變化情況，如何起筆、收筆，筆畫的長短、粗細、曲折、斜正等，讓學生養成整體把握、細致觀察的讀帖、品帖習慣，做到“胸有成字”，然后再試寫、練寫。這樣，學生既容易記住漢字的字形，又能夠掌握漢字的書寫規律，使字寫得更正確、更規范、更有神韻。

4.做到整潔美觀

從現實看，許多小學生或中學生的作業都有涂涂改改、字跡潦草、模糊不清等毛病。因此，寫字教學要體現審美教育就不僅要重視寫字的成果，而且要重視書寫的過程。我們應教育學生既要把字寫整潔、寫清楚，又要保持書寫用具和個人的清潔。

總之，培養學生良好的書寫習慣，各科教師要相互配合，提高對書寫教育的重視程度，形成各學科齊抓共管的寫字教育局面。我們應讓學生形成“提筆即是練字”的良好習慣，做到練字和作業的書寫質量一致，不要練字時寫得好，作業時又是另外一種書寫方式。一旦發現做不到的，就讓學生重寫。只要嚴要求，學生一定能有一個良好的書寫習慣。

教育是苦澀的等待，不是吹糠見米，不能立竿見影，一些習慣需要我們不斷提醒，需要不厭其煩地進行教育。堅信在我們的良苦用心下，學生們一定會養成良好的學習習慣！

（責編 劉宇帆）