追求內涵發展 打造陽光校園

徐金奎

文化是人類文明與科學的象征，是人類美德和智慧的表現，而學校教育則是傳承文明和創新文化的重要陣地。學校教育的內涵發展就是要擺脫外在功利目標的束縛，逐漸向教育本質回歸，即回歸到發現人、發展人這個使命上來。而實現這種回歸必須以認識人為基礎，以尊重人為前提。認識人是為了發現人，尊重人是為了發展人。學校優美的育人環境、濃郁的文化氣息，是催生教師專業成長和學生生命發展的深厚土壤。它對人的行為有規范作用，對人的心理有調節作用，對人的心靈有凈化作用，有利于促進學校的內涵發展。加強校園文化建設，創建具有獨特品質魅力的校園文化，深刻挖掘校園文化建設的核心要素，滲透拓展并踐行到學校工作的各個層面，才能真正實現學校的內涵發展，打造生動活潑的陽光校園。

一、陽光管理，折射人性光輝

學校是培養人才的基地，因此，學校需要系統、嚴格、全方位的管理。學校林林總總的制度，千頭萬緒，但目標一致，都是為了培養優秀人才。管理必須陽光操作，體現以人為本的核心，才能促進學校教育的和諧發展。

通力合作，管理體系人性化。作為管理者，要明確并履行管理責任，操控管理過程，結算管理績效。校長要善于協調各方面的關系，形成合力，避免相互推諉、相互摩擦、相互詆毀的不良傾向。按照教學教研、政教安全、后勤服務三條線分塊，做到事事有人管，件件抓落實。實行政務、財務、教學管理的公開制度；成立由教師代表組成的各種監管小組，審核各種管理制度的執行情況，減少干群之間的認知誤差和矛盾。

結合校情，管理制度科學化。學校氣正風清，教師才有主人翁意識。學校管理制度應該以激勵和引導為主。管理過程中，發現某種不良苗頭或工作漏洞，必須及時糾正解決，不留隱患。把管理過程轉化為參與意識，讓全體師生參與管理，使全體師生真正把自己當作學校的主人，為學校的發展獻計獻策。全體師生既是被管的對象，又擁有監管他人的權力。科學管理可以提高師生的主人翁意識，自然就會形成教師愛崗敬業、關愛學生，學生熱愛學校、熱愛學習的良好氛圍，也有利于師生的可持續發展，有助于學生實現騰飛的夢想。

側重教研，管理內容特色化。側重校本教研的常規管理，狠抓教材處置、課堂藝術、作業批改、教法改進、學法探究、自我發展等環節。形成高效課堂的研究氛圍，促使研究的深入，打造陽光高效課堂；側重行為規范教育，常抓課內學習、課外活動、生活習慣、待人禮節、個性特長、糾錯能力等方面，形成自我成長環境；側重關愛呵護，狠抓食宿安全、生活環境、微笑服務、關愛病弱、合理疏導、家訪溝通等，促使學生健康成長。

二、陽光文化，提升校園品位

校園是育人的場所，除了優美的環境以外，要有濃郁的文化氛圍。陽光燦爛的校園文化，是文明的使者，增添校園的文明氣息，對學生起著潛移默化的教育和引導作用。因此，我校以“駱駝精神”為核心，以踐行“做陽光學子，創陽光人生”的目標，以打造良好的校園文化、班級文化、寢室文化為前提，營造良好的文化氛圍，開展豐富多彩的文化活動，將學校打造成師生的精神家園、學習樂園和生活公園。讓師生共同追逐陽光夢想，收獲學習生活的快樂與幸福，傳承歷史、開拓創新。

文化引領，滋潤師生靈魂。山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。學校不在大小，有文化才有靈魂。只有培育出肥沃的文化土壤，才能形成辦學特色，提升辦學品位，提高教育競爭力。一所學校的校容校貌、校訓校歌、規章制度、典禮儀式、文體活動及師生的言談舉止、精神風貌都會打上校園文化的烙印。只有優秀的文化才能孕育出優秀的教育。我校的陽光教育，讓人心胸豁然開朗，激情與夢想飛揚。“弘毅樓”主題是“迎接朝陽”，每一個孩子都是老師心中的小太陽，在陽光教育的引導下，孩子們將活力無限、充滿希望。“酬勤樓”主題是“打造特色”，我們打造以“小塊專業”為主的特色教育，陽光教師追求“快樂卓越、自我提升”，陽光學子追求“快樂陽光、自主成長”；進行人文陽光校園建設，不斷探索創新高中教育特色辦學之路。“恒一樓”主題為“責任與創新”，引領孩子們敢于動手，大膽嘗試，向科學家學習，勇于擔當推動社會科技與文明進步的責任。“崇德樓”主題為“奔向未來”，一個個建校以來杰出校友的介紹，催人奮進；一張張定格的活動照、畢業照，靚麗陽光；一堵堵文化墻，展現著厚重的歷史，激發孩子們奔向未來的自信與力量。文化的浸潤，展示學校濃厚的書香氣息和嶄新高大的形象。

文化傳承，激發生命潛能。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，學校有了文化，才有源頭活水。文化不靠權力的強迫和物質的利誘，而是潛移默化地影響著師生的思維模式和生活方式。健康的文化能給師生帶來健康陽光的心態，富足愉悅的精神，追求公平正義、潔身自愛的理想。浸潤其中，自然就能溝通心靈、豐富情感、完善人格。

文化品位，提升學校魅力。中華民族有著五千年燦爛文明，留下了無數瑰麗的文化珍寶。“民為邦本，民貴君輕”的民本思想，“己所不欲，勿施于人”的為人之道，“天下興亡，匹夫有責”的愛國情懷，“有教無類”、“道而弗牽”的教育理念，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的傳統美德，歷久彌新，都是校園文化的源頭活水。校園文化、校賦無不凸顯“駱駝精神”文化的內涵，將陽光教育引向心靈的深處，讓師生與先賢對話，與高尚為伍，高揚主旋律，奏響陽光教育和諧發展的最強音。

三、陽光課堂，煥發生命活力

學校是育人的場所，是塑造靈魂的殿堂。這里應該擁有濃厚的文化氣息，讓徜徉其中的學生感受高尚的道德熏陶，聆聽偉人的諄諄教誨，吹拂滿面的文化春風，觸摸時代的脈搏，滋補精神的營養，聚積進取的動力。“班級‘小課堂、學校‘中課堂、社會‘大課堂”是我校打造“陽光高效課堂”的三個維度。

班級“小”課堂，生命在成長。我校陽光高效課堂始終散發著一種迷人的芳香和陽光味道。“杜郎口模式本土化”省級課題實驗讓校園灑滿陽光彌漫書香：教師教得陽光，課堂充滿馨香；學生學得陽光，人人快樂向上。

“陽光高效課堂”把學生放在關注首位，去傾聽、接納、欣賞他們的成就，用“慧眼”與“機智”辨識、發掘他們自然生成與建設的生態化。我校以“生本”為基礎，按照學生學習、認識和成長的規律，把“學生的”原原本本地交付學生，呵護學生的天性，讓每一個生命自然、快樂、陽光、健康成長；以“人本”為核心，從孩子成長出發，呵護孩子天生的好奇心和表現欲，把課堂還給學生，讓學生去自學，去展示天性和才智，達到生命的狂歡，呈現陽光般的活力。我們充分相信學生、解放學生、引導學生、發展學生，把學生當作課堂里最寶貴的教學資源，讓學生陽光地健康成長。

課堂上，關注學生學習的主動性、生動性、生成性，立足于學會、會學、樂學、創學，用智慧和行動來闡述并發展自主、合作、探究精神。捍衛學生“學”的神圣，放手發動學生與知識直接對話的能力，在嘗試、失敗、反饋、矯正、創造、成長、收獲的過程中培養良好的學習習慣和學習能力。使學到的成為能生根、開花、結果的“活”知識，并成為帶得走、用得著的真知。我校是羅田縣“陽光高效課堂”建設的龍頭，“杜郎口模式本土化研究”初見成效：不僅構建的“五主六步”“三環六步442”“五步導學”等模式就像一縷春風吹綠了課堂：學生自由匯報、分組討論、自主探究、自我展示、辯論點評，是真正的人人參與、個個思考的陽光快樂高效課堂；而且中考、高考成績優異，特色漸現，均彰顯出陽光高效課堂帶來的勃勃生機。

學校“中”課堂，活力在彰顯。經典誦讀關鍵在于“瑯瑯書聲，朗朗乾坤”。沒有量的積累，就不會有孩子氣質上的改變。我們把“經典誦讀”活動作為“陽光高效課堂”載體，以“班級小課堂”的形式促進學生個性的發展：圍繞“詩文素養，寫字育人”工程，開展“早讀書”“晚習字”“誦讀經典，筑中國夢”“親子共讀美文”“師生共寫感動”“做陽光學子，追青春夢想”等系列活動，增強校園文化氣息和書香氛圍。

教師平時的教學時間少，可以讓學生利用平時零散時間強化誦讀，使學生達到“使其言皆若出于吾之口”。我們采取多樣的經典誦讀方式：或快或慢、或吟或唱、或齊讀或默讀、或當場試背、或提問征答、或擊鼓傳花，讓經典誦讀活動真正發揮出傳統文化滋潤童心的作用。教師還可以帶領學生創意地進行詩配畫，并把學生的作品張貼在班級的文化墻上；充分調動家長積極性，倡導親子共讀，共同感受中華文化的精髓。

經典誦讀的過程，是學生舒展自由精神的過程：青少年的感動會生出夢的翅膀，青少年的詮釋會帶著花的芬芳，青少年的情懷會染透金色的陽光，青少年的夢想會在云端翱翔。所以，經典誦讀潛移默化地影響了學生的情感、情趣和情操，影響了學生對世界的感受、思考及表達方式，滋養著學生的精神，并積淀形成積極的價值觀和人生觀。

社會“大”課堂，能力在提升。積極開展社會實踐活動，讓學生走出校門親近大自然，聯系社區服務，參加各種社會實踐活動。除了學校組織的緊急逃生演練、現場模擬滅火、高空繩索逃生、秋冬野炊、春日踏青、野營拉練、走進文學大師、暮春詩會、深秋登高等活動。還指導學生利用節假日主動開展敬老愛老、幫助父母、交通宣傳、法制宣傳、本土文化搜尋、自然景觀探秘等傳統實踐活動。在社會大課堂活動中，學生體味到了生存的艱辛，經受了挫折的磨煉，初嘗了生活的酸甜苦辣，思想和認識也得到升華，視野更加開闊，能力更加提高。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。校長應做陽光使者，用自己的陽光行動培養出更多的陽光人才，更希望校園文化能使我校成為教育星空中一顆耀眼的新星。

（作者單位：湖北羅田縣駱駝坳中學）