立足自主 推動自能

周峰

當今社會是以計算機和網絡技術為特征的信息社會，隨著時代的發展變遷，我們的信息技術教學也愈發顯得重要。小學信息技術教學要注重學生創新精神和實踐能力的培養，不能把學生只當作知識的“容器”，還要努力不斷提高學生的信息素養。傳統信息技術課講練結合的模式不再適用于現代信息技術教育，而應強調研究性學習、探究性學習、協作性學習和自主性學習等多種學習方式的整合，從而充分體現學生主體地位。在教學時，一要教會學生學習信息技術，二要讓學生學會使用信息技術來進行學習。下面就談談我這些年來在信息技術課堂教學過程中的一些思考：

一、創設實際的生活情境

捷克著名教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”大家都知道孩子喜歡信息技術課，可這種喜歡往往都體現在愛玩游戲、上網聊天、看視頻、聽音樂上；而對一些計算機的基本知識、技能卻不愿積極認真地學習。因此，我們在日常的教學過程中要注重教學情境的創設，誘發孩子的學習動機，激發他們的學習興趣，從而達到提高課堂效率的目的。

二、靈活應用多種教學教法

我們經常說要培養學生的信息技術素養、信息應用能力及創新能力的提高。可這些目標都要落實到課堂教學的具體行為中去。而課上一些教學方法的靈活應用，對學生各方面能力的養成及提高都會起到非常好的效果。我們常用的教學方法有“任務驅動法”、“知識遷移法”、“自主探究法”等。例如，在教學《認識我的電腦窗口》一課時，讓學生通過自主學習教材來認識我的電腦窗口。這樣一個以認知為主的簡單內容，學生已經擁有一些現成的知識經驗，將其作為自學內容更多的是為了培養學生的自學能力。又如在《初識Word》一課中認識word窗口組成環節時，將Word窗口與已經學過的記事本窗口進行比較，同時通過適時的點撥，讓學生更易于掌握。在講解進行“Word的啟動、保存、退出”時，我將這些操作與畫圖相結合，采用自主探究的方法，讓學生進行自主學習，使孩子們始終保持一種興趣高昂的狀態。又如，我在上《logo畫正多邊形》一課時，滲透數學歸納與演繹的方法，讓學生觀察不同正多邊形的圖形和程序，得出repeat語句的一般語法結構，通過觀察圖形正多邊形邊數增多后圖形變化的一般規律找出畫圓與畫正多邊形的相似之處，從而歸納出畫圓形的方法。在學會repeat語句的同時，掌握通過觀察與歸納學習程序設計的思想和方法。通過對于畫正多邊形一般規律的理解和運用，再讓學生演繹出畫半圓、畫弧甚至是畫半個正多邊形的方法，讓學生由一般推導出特例，從而靈活運用REPEAT語句。

三、課堂教學評價新穎獨到

這幾年的教學生涯，讓我深刻體會到課堂教學評價是教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段。現行的《中小學信息技術的指導綱要》明確指出：教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性的創造精神有力的原則進行，關注評價過程，關注評價結果，更要關注信息技術課程的整個教與學的過程。教師是評價學生學習活動的一個主要方面，平時經常說：“你能給大家演示一下嗎？”“你還有不同的方法嗎？”“你能把方法給其他同學介紹一下嗎？”“你真棒”，“讓我們一起來分享你的快樂”等等教學用語。充分體現教師遵循了兒童身心發展的規律，以正面教育為主，用榜樣的力量去影響他們、教育他們、感染他們，讓每一個孩子體驗到表揚的滋味，享受到成功的快樂、學習的樂趣，從而形成學生積極的學習態度。例如，學生在剛接觸logo語言編寫時，一節課下來，幾乎沒有人敢上來演示或者說沒有學生愿意舉手回答問題，老師也只能自圓其說，自導自演。可是經過老師將學生電腦屏幕廣播給全班同學欣賞、在老師充分肯定的評價下，孩子們也開始愿意來回答問題，也敢于上來演示給大家看，課堂氛圍也就一下子活躍了許多。又如，在進行《初識WORD》一課教學評價時，我利用學生喜歡游戲中修煉升級的方式，讓學生進行自我評價，對學生進行鼓勵。此評價方式形式獨特，簡單易行。通過這種方式，學生及時了解自己的學習狀況；有了修煉升級的目標，學生學習的積極性、主動性和獨立性也有了很大程度上的提高。

四、課堂練習富有趣味行、層次性

小學信息技術學科是一門注重知識與操作技能相結合的學科，課堂上教師要精講多練，給學生一定的操作練習時間，故課堂練習要設計得有富有趣味性和層次性。首先小學生具有好奇、好動、好游戲的特點，根據這一特點，課堂練習設計要富有興趣性。例如，在計算機的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、體驗，從而激發起學生對計算機濃厚的學習興趣。如在進行鼠標操作的學習中，只要做簡單的演示后，給予孩子們足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用“七巧板”“打地鼠”等游戲進行練習，經過一段時間的操作，結果大多數學生都可以找到其中的一些竅門，最后再進行小結并表揚這些學生，讓他們擁有一種自己成功獲取知識的喜悅和自豪。

其次課堂練習還需富有層次性。一個是練習題的難度和量上要有層次，由簡單到復雜，逐層深入，這樣做可以滿足他們的成就感。另一方面，是要根據學生的不同層次設計不同的練習，這樣可以讓學得扎實的學生能得到進一步的拓展訓練，也能讓水平稍微差一點的學生能對基礎知識進行鞏固學習。例如，在上《翻轉與旋轉》一課時，我設計了玩七巧板游戲，分2個層次。第一個層次是根據例圖完成七巧板的拼接，總共有3張圖，這個練習幾乎每個學生都能完成；第二個層次，用老師給的七巧板完成自由創作完成一張圖的拼接，并能簡單介紹作品的創意。這個練習是針對第一部分完成速度快的學生設計的，讓他們得到進一步的提高。課堂練習要滿足不同學生的不同需求，既要讓學得好的孩子“吃得飽”，又要讓學生稍差的孩子“吃得好”！

以上這些就是我在小學信息技術課堂教學中的一些思考。我們要貼合學生的生活實際設計導入，精心設計教學環節及課堂練習，并使用新穎獨到的教學評價，激勵學生去進行學習、思考和練習。

【作者單位：昆山市玉峰實驗學校 江蘇】