校長專業素質與學校發展的關系

高立新

校長專業素質是指校長作為教育工作者中的特定人群所具有的素質的個性，即校長履行崗位職責所必須的職業素質，其結構與內容一方面要以社會為本，既要考慮到中小學校長個體發展的條件和可能性，又要考慮到校長素質的社會要求和制約性；另一方面，由于校長工作的特殊性和復雜性，對校長素質的要求應該是多元的，考察校長素質結構要堅持全面性的原則，并對校長素質的諸要素進行合理的歸納分類。

一、探索階段——政府的支持與社會的理解是學校文化驅動模式構建的前提

我校生態化綠色教育是從環保教育特色開始，逐漸演變發展起來的，大致可分為三個階段：以環保教育為主的環境教育發展到關注人的整體發展的綠色教育，以及關愛整個人的全面和諧發展的現代教育——生態化綠色教育的探索。

第一階段是以環保教育為起點，主要是應對在社會經濟的發展中，自然資源過渡消耗，造成自然生態環境遭到人為的嚴重破壞，使人與自然難以和諧共存，共同發展面臨嚴重挑戰。學校在辦學中組織師生積極參加自然環境的保護活動，樹立了環保教育理念，培養環保意識和責任感，使校園中數棵百年老樹和各類花木茁壯生長。較好地解決了人與自然和諧共存共生的問題。

第二階段是綠色教育的創建。隨著省級、全國“綠色學校”的創建，學校比較自覺地把環保教育與育人的素質教育有機結合起來，實現綠色教育，注意解決了人與社會和人自身和諧發展的問題。

第三階段是創建生態化綠色教育。生態化綠色教育是以系統思想對綠色教育與學校的全面發展和素質教育高度整合，把關懷生命發展的生命教育融入現代教育之中，使學校教育成為適應時代可持續發展的現代教育，創建了以人為本、和諧施教和可持續發展的新的素質教育管理模式，促進一代新人在現代學校教育中健康成長。

二、發展階段——高校與科研機構專家的引領是學校文化驅動模式構建的推力

學校在“以關懷生命生存質量為基礎，以關注生命綠色發展為目標”的綠色教育思想的指引下，創建了一個具有自己辦學特色的學校教育管理模式——“生態化綠色教育”，其實質就是為每個孩子一生的幸福奠基的生命教育，是使學校教育適應時代發展的現代教育。課題重點要探索生態化綠色教育的素質教育模式，進而形成生態化教育的系統理論，指導辦學育人實踐，從整體上實現“四個和諧”，從而解決學校教育中的生態平衡與和諧發展問題，實現教育生態化，使學校與師生實現健康而均衡的可持續發展。

1.生態化綠色教育思想為校園環境文化形成提供基礎。

如今走進昌邑區第二實驗小學，首先映入眼簾的是矗立眼前的6棵百年蒼天古樹，它既展示著學校文化的厚重，又體現人對自然的敬重與和諧。環顧校園，兩座教學樓色彩鮮明協調，四周的綠樹及綠化帶生機盎然，錯落有致，加之各色鮮艷的花朵，構成了一幅靚麗的賞心悅目的朝氣蓬勃的水彩畫，讓每一名師生感受到了人與自然和諧之美，享受到自然界對人類的恩澤。

2.生態化綠色教育營造了充滿人文關懷的和諧氛圍，創建了教師實現自身價值的生態環境。

我們在日常的教育教學管理工作中給教師一個自主發展的時間、空間：充滿個性的辦公室文化為教師創設和諧的人文氛圍；學校領導一句句溫暖的話語，對教師充滿了人文的關懷；通過公正、公開的激勵機制來促進教師自身價值的實現，大力營造教師實現自身價值的生態環境，教師在民主、愉悅、和諧的生態化環境中樹立了主人翁的思想，有了“綠色心態”，激發了辦學育人、教書育人的工作熱情與責任感。

3.生態化綠色教育為學生行為文化形成提供保證。

學校堅持多年每學期開學的第一天向全校學生進行養成教育，背誦《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，并具體訓練學生正確執行行為規范，知道“應怎么做”，行為有標準；輪流推薦行為規范示范員，既示范又做同學們的行為規范監督員，規范、引導學生們的行為，做到“會怎么做”。

4.生態化綠色教育有力促進教育教學文化與學校發展。

“讓每個孩子都有享受公平教育的機會”、“不讓一個孩子坐冷板凳、不讓一個孩子掉隊”、“學習與生活中關注每一個學生的體驗”是我校生態化綠色教育的追求，教育實踐有效地推動了學校文化建設，它融于課堂教學文化之中，形成了“綠色課堂”教學文化。教師從關懷生命的高度出發，以教育生態化為著力點，優化教學組織與方式，使每一個孩子從學校教育文化的高度培養良好的心態與學習品質，使學生在課堂中自然、和諧、自主、無阻礙的發展，呈現“知智”交融、“知情”相通、“知識”共榮新局面，為每一個學生生命全面、和諧、無阻礙健康成長和一生幸福奠定了基礎。

三、提升階段——將政府、學術和學校資源有機整合，是學校文化驅動模式構建的保證

辦學理念是校長辦學實踐的內在動力，是學校教育改革和發展的旗幟，它對學校正確的教育觀、人才觀、學生觀的形成起著航標的作用。只有在正確而具有前瞻性的辦學理念指引下，學校才能在自己獨特的辦學育人實踐中求得自身發展的辦學思路、辦學策略和辦學行為，進而促使每個孩子全面的健康快樂成長，學校走可持續發展之路。

幾年來的三方協作同盟為學校提供經濟資本、政治資本、人力資本的支持，對學校形成財力推動、智力推動和信息推動的合力，是學校發展和校長學習的重要外部推動力量。今后，我們將進一步豐富和完善學校文化驅動模型，為學校可持續發展提供完善的理論支撐和實踐保障。

【作者單位：吉林市昌邑區第二實驗小學校 吉林】