淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性

姚瑤

二十一世紀(jì)的中國，教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。下面我將從三個(gè)方面簡單談?wù)勎业目捶ā?、備課中：制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。2、上課：分為1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；2、重視有效地課堂交流；3、運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)語言。3、課后：及時(shí)反思

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥。”提高課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。

一、制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須結(jié)合新課標(biāo)的要求、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等實(shí)際情況出發(fā)，既要達(dá)到教育大綱提出的要求，更要讓學(xué)生真真切切的感到有所收獲，有所體悟，而這種收獲可能是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，但同時(shí)又是實(shí)實(shí)在在的。

例如：二年級(jí)注重培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話能力，要讓學(xué)生樂于把自己想說的話寫下來。在上蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)《練習(xí)1》中的《口語交際：學(xué)會(huì)祝賀》這一課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做一張賀卡，并在賀卡上寫一句祝賀的話，并且能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師節(jié)是老師的節(jié)日，學(xué)會(huì)尊敬和祝賀老師，做一個(gè)有禮貌的好孩子。因?yàn)槎昙?jí)的孩子詞匯量有限，才剛從一年級(jí)的漢音拼音過渡到識(shí)字寫字，所以教師的要求不能過高，能寫上一句祝賀的話對(duì)于剛認(rèn)字識(shí)字的孩子來說已經(jīng)是一件很自豪的事情了。這樣制定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于孩子而言，既能學(xué)到新知識(shí)，又能提高自己的動(dòng)手能力，并且能把自己對(duì)老師的祝福親手送給老師，這是一件多么令人興奮的事啊！

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《騎牛比賽》這篇課文時(shí)，我首先播放一段騎牛比賽的視頻，學(xué)生的注意力馬上被吸引，對(duì)騎牛比賽有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)并且對(duì)本篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，我這樣坐的目的就是能迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅了解了騎牛比賽到底是什么樣子的比賽，而且也明白了技藝高超的騎手并不是沒有摔下過馬背，而是曾經(jīng)從馬背上摔下來上千次。

三、重視有效的課堂交流

課堂交流，作為一種學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考的前提下，主動(dòng)與他人交換意見，感受同伴的想法與看法。

1、師生交流

在教《英英學(xué)古詩》這篇課文時(shí)要求背誦《靜夜思》，而在背誦之前要求有感情的朗讀古詩，于是，我利用課件播放李白因看到天上的月亮而思念故鄉(xiāng)創(chuàng)作的《靜夜思》與古詩的意思，讓學(xué)生能結(jié)合意思體會(huì)李白的思鄉(xiāng)之情，當(dāng)我示范這朗讀古詩時(shí)，許多孩子能跟著我一起有感情的朗讀，有的甚至學(xué)著李白的樣子，當(dāng)讀到“舉頭望明月”時(shí)抬頭望著天，當(dāng)讀到“低頭思故鄉(xiāng)”時(shí)，他們都默默的低下了頭。這是我就能了解孩子們都明白了“舉頭”和“低頭”兩個(gè)詞語的意思。

2、生生交流

由于每一個(gè)學(xué)生在智力、能力、知識(shí)、愛好等方面都存在著差異，所以我們可以適時(shí)的開展生生交流合作的學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

如：《練習(xí)3》中《口語交際：問路》：蘭蘭要去白馬石刻公園，可不知道怎么走。她該怎樣去問路？在上課時(shí)，為了體現(xiàn)生生交流的學(xué)習(xí)方式，我讓孩子們四個(gè)人為一小組，討論該如何說？等討論好了，推選兩位同學(xué)上講臺(tái)表演。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表演情緒，又讓學(xué)生在表演中互相學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)。

四、運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)語言

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽光。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能的用肯定的表揚(yáng)性語言去激勵(lì)學(xué)生，這是教師個(gè)人魅力的一種體現(xiàn)。

在柏廬實(shí)小的那次培訓(xùn)活動(dòng)，令我印象深刻。劉老師在課堂上，盡顯真自我，她用肯定的表揚(yáng)語言去激勵(lì)學(xué)生，即使學(xué)生說錯(cuò)了，她也可以去發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答上的閃光點(diǎn)來激勵(lì)學(xué)生。《鷸蚌相爭》是一則寓言故事，文中有一個(gè)詞語“毫不示弱”，劉老師讓同學(xué)們說說“弱”的意思，一位同學(xué)把手舉得高高的，站起來就說：“是弱點(diǎn)。”劉老師一聽，立馬說：“你回答問題真積極，而且你還知道‘弱的其他意思，你真棒！不過在這個(gè)詞語中，‘弱并不是指‘弱點(diǎn)，你坐下去再讀讀這個(gè)詞語，思考一下，相信你一定可以想出來的。”劉老師知道學(xué)生的答案不對(duì)，但是為了不打擊學(xué)生發(fā)言的積極性以及學(xué)習(xí)的自信心，在否定他的答案之前，先對(duì)他身上的閃光點(diǎn)給予肯定的表揚(yáng)，并且鼓勵(lì)他再思考。教師要在課堂上，盡自己的能力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也要去保護(hù)他們的積極性，不能讓他們因?yàn)橐淮蔚腻e(cuò)誤發(fā)言而尚失了今后發(fā)言的勇氣。

五、課后及時(shí)反思

《論語》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”、“見其過而自訟者也”等格言都強(qiáng)調(diào)了反思的作用。如今，當(dāng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以嶄新的姿態(tài)直面我們的教育之時(shí)時(shí)，老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評(píng)價(jià)在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。面對(duì)著著翻天覆地的變化，我覺得我們正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，面對(duì)著諸多變化，教學(xué)反思也顯得尤為重要。

教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。

加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性是我們每一個(gè)老師追尋的目標(biāo)，所以在以后的教學(xué)中我們要勤奮、認(rèn)真、鉆研，這樣才能讓我們的課堂教學(xué)越來越有效！越來越精彩！

【作者單位：昆山市石浦中心小學(xué)校 江蘇】