在教學(xué)中關(guān)注情感教育

郝蘇菊

《語文課程標準》指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，要提高文化品位和審美情趣，讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。這是從學(xué)習(xí)主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的。每一個學(xué)生都是一個獨特的自我，我們應(yīng)重視他們在語文學(xué)習(xí)中的獨特感受和情感體驗。那么，在語文教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個性呢？我有以下幾點嘗試：

一、挖掘教材之美，豐富學(xué)生的內(nèi)心

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以不能不重視語文課程熏陶感染、潛移默化的作用。小學(xué)語文教材中選取的詩歌、童話、小說、故事、散文等等，都具有大量具體形象，帶有個人情感的內(nèi)容，都包含有豐富的審美因素。課文中的優(yōu)美語言、人物或動物（擬人化）形象、高尚情感、節(jié)奏韻律、巧妙情節(jié)、深邃意境等都是豐富學(xué)生精神世界、陶冶學(xué)生情操的好素材。

首先是語文教材中的語言文字美。中國的文字是很好的美育素材。我們的小學(xué)語文教材中收錄了大量代表中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的代表作。在學(xué)習(xí)這些作品的同時，我引導(dǎo)學(xué)生感受體會中國語言文字的美，讓學(xué)生了解中國古代文明的悠久歷史，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，進而更加熱愛我們偉大的祖國。

其次是語文教材中的自然美。語文教材中的許多課文時描述大自然的。例如《美麗的小興安嶺》描寫了祖國東北的小興安嶺一年四季的變化；《廬山的云霧》用優(yōu)美的語言描繪了廬山那秀麗多姿、神奇變幻的景觀，抒發(fā)了作者對祖國美麗山河的熱愛之情。這樣的課文還有很多，在教學(xué)這類課文時，我充分利用教材提供的美譽因素，對學(xué)生進行自然美的教育，讓學(xué)生感受祖國大好山河的壯美，提高學(xué)生的審美情趣。

再次是課文中塑造的人物形象美。小學(xué)語文課文中塑造的人物或者擬人化的角色都有鮮明的形象：如高大挺秀的白楊樹、辛勤勞動的小蜜蜂、英勇不屈的狼牙山五壯士、向命運挑戰(zhàn)的霍金……一個個生動具體的人物形象，無不給學(xué)生深刻的印象。在教學(xué)過程中，我利用這些感性材料，引導(dǎo)學(xué)生去體會感受，讓學(xué)生的情感受到熏陶、感染、升華，豐富了他們的內(nèi)心和精神世界。

二、加強閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的情感

閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗、培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，我們要加強指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。

1.培養(yǎng)閱讀興趣。“興趣是最好的老師?！睂﹂喿x有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件?！墩Z文課程標準》指出：要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。為此，我們要盡可能地選擇淺顯、貼近學(xué)生生活的閱讀材料，如童話、語言等，讓學(xué)生感興趣。這樣便于學(xué)生運用生活經(jīng)驗幫助他讀懂，能讀懂就有收獲，就有成功的快樂。

2.注重情感體驗。 注重情感體驗是《語文標準》關(guān)于閱讀的基本要求。語文是人文性很強的學(xué)科，大多數(shù)文章都包含著濃厚的感情色彩。為此，我們在閱讀教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生去體驗這種情感。讓文章描繪的自然美、情節(jié)美、人物形象美給學(xué)生以情感的熏陶、感染。要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去想象詩歌散文所描繪的情境，體會意境及作者的情感，并通過自己的感情朗讀表現(xiàn)出來，收到美的熏陶，享受閱讀的樂趣，提高審美情趣。

3.突出閱讀個性。每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不相同，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生對作品有自己的獨特感受和個性的反應(yīng)。對文中最喜歡的部分和感受最深的作出個性反應(yīng)，而不能用老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。為此，在閱讀教學(xué)中，我重視學(xué)生的主體地位，尤其重視學(xué)生的個性體驗，鼓勵學(xué)生通過有自己的思考，對文本內(nèi)容有自己的評價，說出自己的體驗，進而提高自己欣賞品味和審美情趣。

三、豐富實踐活動，發(fā)展學(xué)生的個性

語文課程的一個基本目標是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。豐富多彩的語文實踐，給學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，減少了各方面的束縛。這樣，同學(xué)們得到了充分展示自我的機會，有自己獨特的感受與真切體驗，進而放松心情，活躍思維，能力得以培養(yǎng)，個性得以發(fā)展，實現(xiàn)了個性的完善和健康全面的發(fā)展。

1.重應(yīng)用。隨著社會的發(fā)展，語文實踐的范圍越來越大。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西不再是單薄虛擬的，如果學(xué)到的知識能在生活中得以實踐，就會大大增強他們的學(xué)習(xí)信心提高學(xué)習(xí)興趣。

2.重過程。重過程，重在關(guān)注學(xué)生的參與程度，關(guān)注學(xué)生參與過程中的情感態(tài)度，重在引導(dǎo)學(xué)生從過程中體驗情感，享受成功，發(fā)展個性。

3.重體驗。車爾尼雪夫斯基曾說過：美好的事物在人心中喚起的那份感覺，是類似我們當著親愛的人面前，洋溢于我們內(nèi)心的喜悅。生活是五彩繽紛的是美好的，需要我們做個有心人，以自己獨特的視角善于發(fā)現(xiàn)，去積極感受，去充分體驗，拓寬自己的視野，豐富自己情感，發(fā)展自己的個性。

情感是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力，而我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到美，珍惜愛護美，并用自己的行動使美達到一定的高度。關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個性，這是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要，也是我們教育工作者所追求的境界。

【作者單位：邢臺經(jīng)濟開發(fā)區(qū)東汪學(xué)區(qū)趙麻村小學(xué) 河北】