“借得山川秀，添來景物新”

仲小燕

借班上課指的是教師置身于一個完全陌生的上課環(huán)境，給一批素不相識的學生上課，師生彼此之間不熟悉亦不了解，與常規(guī)課堂有著很大的差別。無疑，這給執(zhí)教者和學生都增加了難度。主要表現在如下幾個方面：

1.聽課人數的增加。

聽課教師人數多，少則十幾，多則幾百上千。課堂上眾多聽課教師間點評交流時的議論紛紛會吸引學生的有意注意，干擾學生學習，從而降低學習效率。

2.上課地點的變換。

借班上課大多安排在多功能教室、大型劇院等硬件設施齊全、空間較開闊的場所，平時學生較少在這些地點上課。陌生的環(huán)境、肅穆的課堂氣氛人為地增加了學生的焦慮感和心理負擔，學生擔心自己答錯問題，表現不出色，會給原任教師和學校“丟臉”，精神壓力很大。

3.教學方式的生疏。

學生已經適應了原任教師的教學方式，初次與借班上課的新教師接觸，不了解其脾氣性格、興趣愛好，不熟悉其教學理念、教學風格、教學常規(guī)等，感覺很生疏，導致學生的學與教師的教短時間難以合拍。。

綜上所述，借班上課對教師而言的確是個不小的挑戰(zhàn)，稍有不慎，就會將你精心的準備和不懈的努力付之東流。怎樣才能在這樣的“非常”戰(zhàn)況下得心應手、從容不迫，從而步步蓮花、風景這邊獨好呢？筆者在教學實踐中有以下幾點感悟。

一、了解學生知場所，課前溝通解疑惑

人們常說：“成功教學的基本前提之一，是教師對學生的了解。”而了解學生的最佳途徑正是課前的良好溝通。課前利用學生休息的時間（如課間或用餐時間等，一般不主張用餐時間與學生交流）走進所借班級的教室內，與學生進行交流，增進師生間的感情。屆時，教師可與學生談論一些感興趣的話題，拉近師生間的心靈距離;可詢問學生英語教學的進度，及時調整課堂設計中不切合學生實際情況的環(huán)節(jié)。另外，所借班級班主任和科任教師的作用是非常大的，一定不可忽視。

二、教學難點怎化解，相似用法早滲透

任何一門學科的教學都應該遵循循序漸進的原則，英語教學亦是如此。教學時教師應該不斷引導學生由現有水平發(fā)展到“最近發(fā)展區(qū)”，使學生對知識的同化和順應不斷由低級平衡達到高級平衡，從而建立起自己的認知體系。每節(jié)英語課在課前教學設計時都會歸納出一些學生不易掌握的難點，由于借班上課的局限性以及公開教學的時限性，有些難點是短時間內學生無法完全參透的。這就需要任課教師在上課前“摸清兩端”，既要吃透文本，又要把握學生現有水平，確立他們的“最近發(fā)展區(qū)”，找到合適的教學途徑。筆者認為，教師可在課前和學生交流一些與教學難點相關的用法，從而化解難點，方便教學。

三、時間把握求精準，細劃時段巧用表

公開課爭的就是時間，搶的就是效率。時間把握上必須力求精準。在設計教學流程時，教師一定要將各環(huán)節(jié)所需要的基本時間有個精細的劃分，并在教案中顯示出來，教師在記憶教案的同時，還要將各時間段了然于胸，以免陷入超時上課或提前上完的尷尬境地。若時間充足，教師亦可在本校進行借班試上，將教學時間掌控得更加細致入微，也將教學重難點拿捏得更加穩(wěn)妥到位。

借班上課時，教師面對的不僅是陌生的學生和環(huán)境，更要承受聽課教師眾說紛紜的評論，自身的壓力是非常大的。就算教師記住各環(huán)節(jié)所耗費的時間，可在對衡量時間長短沒有一個標準尺度以及對整節(jié)課的起止時間沒有一個清晰概念時，課堂上還是會出現混亂的情況。筆者的妙招是：在上課前幾分鐘就將手表時間調成整點，并保持這種狀態(tài)直至上課鈴聲響起再按下按鈕，課堂上只要以現下自己手表的40分鐘時間為標準即可。

四、課堂操練放異彩，環(huán)節(jié)激趣加獎勵

誠然，借班上課前的準備工作是上好課的重要因素，但最關鍵的因素還在教師的教學設計要生動、有趣、合理、實效、新穎，符合當前學生的實際情況，能激發(fā)起學生主動參與的欲望，并且靈活機警、積極穩(wěn)妥地處理好突發(fā)事件，這樣才能使課堂操練放異彩，教學效果入佳境。

借班上課對教師而言雖有挑戰(zhàn)，卻也是一種歷練。無論課前、課上，教師在此過程中都必須精心準備，對每一個細節(jié)反復推敲、仔細琢磨，寫好預案，盡可能多地了解學生，充分尊重學生，平等誠善地對待學生，“借得山川秀，添來景物新”，力爭展示出精彩的自我！

（特約編輯 熊疊麗）