做一名智慧型的語文教師

謝利慧

我的從教生涯走過了將近二十年的風風雨雨，經歷了幾次語文課程的改革，這讓我深深懂得，語文教師不止是一種身份、一個職業，還是一種藝術、一種創造。多年之后，多少公式、定理灰飛煙滅，可是語文還活著，文字還活著，語言還活著，精神還活著，隨著歲月鐫刻在每一張青春、美麗的臉上，使升學或去打工（很多農村孩子初中畢業后就去打工）的學生都能適應現代社會激烈的競爭。這些，都是我們語文教師用廣博的知識和智慧的心靈點燃學生的求知欲望的結果。那么，如何做一名智慧型的小學語文教師呢？我在此談一談自己的幾點看法。

一、認清新課標下語文課堂的內涵

過去，我們評價一位老師課講得好不好，主要是看這位老師講得是否目標明確，是否有條理，是否深入淺出，是否清楚明白。以現代的教學理念來看，這堂課未必是成功的。特別是中高年級的學生，他們有一定的語文基礎知識，求知欲望強，我們要把課堂還給學生，因材施教，讓不同層次的學生都能真正擁有學習的空間，提高對語文學習的興趣。那么語文課究竟如何上呢？

1.變“教教案”為“教人”

長久以來，有些教師就用同一本教案教了幾代人。時代在發展，不同的時期有不同的需要，用老一套的教學方法、教學思想還能不能適應現代社會的需要，這是我們要考慮的問題。要知道我們的學生，也就是我們的工作對象是具有獨特思想、獨特行為能力的人，他們的個性千差萬別，有的成績平平卻樂于助人；有的語文不行，數學卻出類拔萃；還有的偏愛唱歌，或鐘情于畫畫或擅長組織活動。對待這樣一些個性各異的學生，教師能用統一的刻度要求他們整齊劃一，按教師的要求去發展、去學習嗎？我們的語文教師應該以學生的興趣愛好為依據，發揮學生的主體作用，活躍語文課堂，因材施教，不單要備課，還要“備學生”。

2.變“被動接受”為“主動探究”

主動學習是人類的本能。回首咿呀學語的孩提時代，我們都曾對很多事物好奇，總愛問“為什么”，不知從何時起，這種“打破沙鍋問到底”的好問態度不見了，取而代之的是大人們毫無情感的說教。教育是一個循序漸進的過程，不可能一口吃成個胖子。可現在社會就有這么個怪現象：教師關心的是成績，家長詢問的是名次，社會關注的是升學率，學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。臨近考試，教師使用題海戰術，一味地灌輸，學生就只好一味地裝入。這樣的教育思想和教學方法培養出來的學生，如何適應競爭激烈的現代社會？新課改提倡的是在語文課堂上注重學生的情感與態度的培養，有效的課堂教學可以激發學生學習語文的興趣，營造良好的學習氛圍，使學生積極主動，全身心地投入學習。

二、提高自身素質做智慧型的語文教師

語文課堂教學中的種種與當今時代不相適應的因素引起了許多有識之士的振臂高呼：“別把孩子越教越笨！”“我們的教育缺少智慧！”在這些振聾發聵的話語面前，在無數個令人擔憂的事實面前，我們還有什么理由不更新自己陳舊落后的教育教學觀念？我們有什么理由不努力提高自身素質以適應現代教學的需要？提高自身素質，做一名智慧型的小學語文教師，我認為應從以下三方面做起。

1.知識素養——做智慧型語文教師的基礎

語文是最有人情味的學科，語文教師要有一雙慧眼，直面學生的心靈世界，讓教學充滿情感、智慧、活力，讓學生詩意地棲居在語文課堂。語文教師應該對本學科相當熟悉，具備基本的語文專業知識，如現代漢語、古代漢語、語言學概論、中國文學史、外國文學史、文藝理論、寫作學等。這是評價一個語文教師功底的基本標準。我們在此強調的是語文教師對這些知識的真正內化與運用。新課改下的語文教師還應掌握除語文學科之外的一到兩門的其他學科的知識。這些學科可以是與語文學科相近、相關的，也可以是與語文學科相去甚遠的，主要由教師自己的特長與愛好來定。這樣，一方面可以作為語文教學有益的補充和拓展，另一方面也可以使語文教師自身的知識結構變得豐滿有型。所以，智慧型的小學語文教師不僅僅是語文學科方面的專家，更是一個具有廣博學識和開闊視野的學者。

2.人格素養——做智慧型語文教師的靈魂

人格即指人的氣質、性格特征，也是人的道德品質的體現。馮友蘭先生曾說：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。”當今社會中處在自然境界、功利境界的人最多，進入道德境界的人少一些，進入天人境界的更少。合格的教師至少應該是道德境界中的人。小學生好奇心強，喜歡模仿，如果教師愛生如子，言行一致，沒有不良嗜好，那么學生就會對教師產生信賴感、親切感，深深地被教師的魅力所吸引，從而對語文感興趣。我國古代有“親其師，信其道”之說，強調用人格力量征服學生。

教師的人格美還表現在教師的服飾穿戴和一舉一動上，因為教師的服飾也是他的生活觀、審美能力人格化的體現，能引導學生追求自然美。不修邊幅，邋遢粗俗，或擺闊顯富，珠光寶氣，都不能令學生賞心悅目，反而會給學生一種錯誤的教導，達不到“親其師，信其道”的目的。

3.能力素養——做智慧型語文教師的關鍵

一直以來，人們習慣于把語文教學方法簡單地歸納為“讀、講、議、練”四種，這些偏見使語文教學進入了一種惡性循環：教師教得索然無味，學生聽得昏昏欲睡。打破傳統觀念的束縛，讓語文課堂煥發出生命的活力，這是新課改下的語文教師所要完成的使命。一個業務水平很高的教師是非常受學生歡迎的，比如課余時間和學生打籃球、唱歌、跳舞等，不僅能拉近老師與學生的距離，還能使老師成為學生崇拜的偶像。這種崇拜可以變成學生學習的強大動力。語文教師的積累，應包括背誦大量的詩歌和美文。背誦課文令學生頭疼，如果教師常常與學生開展背誦競賽，名篇佳段不離口，學生除了佩服老師的文學功底外，會主動背誦，與老師比高低，激發展示自己的才華的欲望。教師若有學者的風范，學生就會如飛蝶戀花般地崇拜老師，崇拜語文知識。語文教師還必須能寫一手好字，尤其是粉筆字。字要寫得端莊大方，筆順要正確，如果教師要求學生有一個整潔的作文版面，而自己的板書卻龍飛鳳舞、雜亂無章，哪里還有說服力呢？

總之，在各門學科中，語文課的綜合性最強，內容覆蓋面最廣，智慧型的語文教師應成為一個“雜家”。語文教師平時只有不斷學習，提高自身素質，更新教育教學理念，才能引入更多時代的活水，激活課文中蘊含的藝術生命力，提高學生的語文素養，培養智慧型的人才。

（責編 莫彩鳳）