淺析《牛津小學(xué)英語》微型語篇教學(xué)

秦金莉

微型語篇指的是篇幅短小，但是可以表達(dá)完整意義的一段對話或者文字。微型語篇可起到獨(dú)立培養(yǎng)學(xué)生交際能力的作用。本文主要以《牛津小學(xué)英語》（譯林版）微型語篇中的教學(xué)案例，對小學(xué)英語中的微型語篇教學(xué)中活動(dòng)設(shè)計(jì)、語篇理解和活動(dòng)組織等進(jìn)行詳細(xì)分析，從而尋求小學(xué)英語微型語篇教學(xué)中高效教學(xué)的方法。

一、《牛津小學(xué)英語》微型語篇教學(xué)案例分析

本文圍繞《牛津小學(xué)英語》（譯林版）2B Unit 3 what can you see？進(jìn)行的小學(xué)微型語篇教學(xué)分析。

（一）熱身

1.新課導(dǎo)入

教師可通過猜謎游戲“All of the kinds”導(dǎo)入新課。教師可讓學(xué)生說出學(xué)過的與動(dòng)物、交通工具等相關(guān)的單詞，并將這些單詞寫在黑板上，然后按照種類進(jìn)行分類。在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，并培養(yǎng)學(xué)生的單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性。

2.句型學(xué)習(xí)

教師可通過對新單詞“boat”、“plane”的學(xué)習(xí)，向?qū)W生展示與之相關(guān)的圖片，然后教師引入疑問句“what can you see”，并播放英文兒歌《Row， row，row your boat》，同時(shí)在黑板上寫下歌詞：“Row，row，row your boat，gently down the stream.Merrily，merrily，merrily，merrily，life is but a dream……”讓學(xué)生能學(xué)會(huì)唱這首歌，并理解歌詞的意義。

（二）演示和實(shí)踐

1.鞏固新單詞

教師可用投影機(jī)出示“boat”、“plane”、“bus”的圖片，然后和學(xué)生進(jìn)行對話，以加深學(xué)生對單詞的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生熟悉簡單的“Whats this？”句型。

2.句型“what can you see？”的運(yùn)用

教師在出示圖片時(shí)，詢問學(xué)生“what can you see？”，并引導(dǎo)學(xué)生用句型“I can see……”來回答。學(xué)生熟悉這個(gè)句型后，教師還可進(jìn)行引申和拓展，指著窗外的樹葉、操場或者其他事物詢問學(xué)生“what can you see？”，讓學(xué)生自己回答。在這個(gè)句型的回答中，教師還可向?qū)W生普及知識(shí)，如球類單詞前不加定冠詞“the”，可用不定冠詞“a”或“an”；樹葉很多，要用復(fù)數(shù)表示等。當(dāng)學(xué)生熟悉“what can you see？”句型后，教師可讓學(xué)生分小組練習(xí)，以兩人為一組，進(jìn)行互問互答的游戲。

（三）閱讀和理解

1.閱讀前的準(zhǔn)備

教師可在黑板上出示幾張圖片，里面分別有“car”、“plane”、“jeep”等，讓學(xué)生將單詞和圖片進(jìn)行連線。另外，教師要考慮小學(xué)生的詞匯量不足的問題，教師可讓學(xué)生會(huì)替換句型“what can you see？”中的人稱代詞，如“what can Lily see？”并相應(yīng)替換答句中的名稱：“She can see……”。讓學(xué)生能靈活地理解課文中的句型，使設(shè)置的問題更具有趣味性。

2.學(xué)生跟讀

教師可讓學(xué)生跟著磁帶閱讀課文，模仿錄音中的口音。教師在學(xué)生跟讀的過程中，要適當(dāng)提醒學(xué)生模仿錄音中的發(fā)音技巧、注意要求，并讓學(xué)生重點(diǎn)模仿課文中的讀音和音調(diào)。

3.學(xué)生進(jìn)行對話表演

等學(xué)生熟悉微型語篇之后，教師可讓學(xué)生分組進(jìn)行對話表演，教師要求學(xué)生以四張圖片（car、plane、jeep、train）的內(nèi)容進(jìn)行對話。讓學(xué)生提前練習(xí)5分鐘后，然后以小組的形式進(jìn)行對話表演比賽。比賽規(guī)則：能準(zhǔn)確發(fā)出對話中的詞語語音和語調(diào)，獎(jiǎng)勵(lì)1朵小紅花；語音和語調(diào)準(zhǔn)確，表達(dá)流暢，獎(jiǎng)勵(lì)2朵小紅花。比賽結(jié)束后，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和自我評價(jià)，從而總結(jié)別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，進(jìn)而能改正學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)擴(kuò)展延伸

教師可設(shè)計(jì)一個(gè)模擬的“交通俱樂部”，讓學(xué)生申請成為俱樂部的成員，并讓學(xué)生用所學(xué)的交通工具類詞語填寫表格。學(xué)生填寫完表格之后，教師可讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的交通工具編一段對話，與同桌或者好朋友進(jìn)行練習(xí)。

二、《牛津小學(xué)英語》微型語篇教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性及有效性

在設(shè)計(jì)小學(xué)英語微型語篇教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間不宜過長，并且教學(xué)活動(dòng)也不能過難，這樣才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）注重詞、句子和微型語篇之間的關(guān)系

微型語篇的教學(xué)都是建立在單詞、句型的基礎(chǔ)上的，因此，教師要重視單詞和句子的教學(xué)。在微型語篇教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的前半段，要注重對單詞的熟知和記憶教學(xué)，以及句型的運(yùn)用，才能為后期微型語篇教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（三）營造與微型語篇相近的語境

進(jìn)行微型語篇教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可適當(dāng)營造出與之相近的語境，如采取圖片、PPT、語音播放、音樂教學(xué)、分組練習(xí)等手段，讓學(xué)生能感受到微型語篇中的場景，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性。

《牛津小學(xué)英語》微型語篇的教學(xué)貫穿整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)，它對學(xué)生的單詞記憶、句型運(yùn)用和文章理解都起著重要作用。在小學(xué)英語微型語篇的教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)符合小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解微型語篇的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并能熟練地掌握單詞的發(fā)音和對話中的語調(diào)。

（特約編輯 熊疊麗）