談促進中小學教師參與教學研究的路徑

朱于娟

基礎教育課程改革對中小學生的能力發展提出了新要求，各地中小學也做出了積極的嘗試。但由于多種原因，中小學教學研究存在低質低效的狀況，教研改革艱難緩行，教育革命無實質性的進展，這實在令人擔憂。個人認為，當前教學普遍存在研究主體參與熱情不高、研究對象主次不明、研究形式呆板無趣等多項突出的問題，這極大地阻礙了新課程的推進。本文就怎樣促進中小學教師有效參與教學研究路徑談點粗淺的做法。

一、讀書健腦，修煉內功

朱永新教授積極倡導“新教育實驗”和“營造書香校園”。他在政協提案中曾指出，要設立國家讀書節，贏得了社會的廣泛認同。的確，一個人的精神史往往是他的閱讀史，一個民族的精神史也往往是它的閱讀史。為此，我組織對校內教師的閱讀狀況進行了調查，結果我們發現，教學業務能力較強的教師往往讀書很多，而那些不太受學生歡迎的教師平時幾乎不讀書。教師要讓學生讀書，教師就必須率先垂范。對此，我提出以下幾點建議。

1.博覽群書。凡是教育主管部門規定學生背誦的詩詞名篇，教師必須熟練掌握;凡是教育主管部門推薦學生閱讀的或選讀的中外書目，教師首先閱讀。

2.構建教師讀書的網絡平臺。利用校園網、成長論壇、教育在線、教育博客等網絡平臺，開辟讀書專欄，鼓勵教師上傳讀書體會，互相交流，互相鼓勵。無論是在閱讀中得到的新知，還是自己在讀書中遇到的問題，教師都通過書面或網絡形式，及時與本校同事、校長，甚至素昧平生的網上的同行進行交流，使得每一位教師都能在“書香”的熏陶中得到發展。

3.成立教師讀書俱樂部。每個周五舉行一次讀書活動，由教師輪流向大家介紹自己的閱讀心得，推薦名著欣賞，也可舉行以課本美文為主的青年教師朗讀大賽，既提高大家的朗讀水平，也直接為教學服務。

二、找準問題，積極參與

由于教學工作的復雜性，我們在教學過程中總會遇到各種問題。因此，在每一位教師飽飲心靈雞湯，進行心靈養護的同時，學校需要根據各年級、各學科的特點，積極進行教學研究。

1.提倡問題教研。教師要加深對校本教研的正確認識，研究我們面對的問題，并在交流中探討更多解決問題的策略，而非空洞地、不著邊際地談一些大理論、大框架。提倡務實教研，使教師認識到我們一線教師的教研，應該是一種“草根式”的教研，要研以致用，而并非要研究出多么高深的理論成果。學校應提倡問題教研，使日常的教學工作問題化，培養教師的問題意識，讓教師將自己在教學中遇到的無法解決的問題記錄下來，并且在教研時與組內教師進行交流，然后，教研組選擇共同的、有深度的、有價值的、亟須解決的問題進行研究。

2.關注新問題的生成，不斷充實研究內容。我們在教學中，常常會碰到一些新問題。這些問題是我們未曾預料到，但又真真實實存在的。這時，我們教研組就應該關注這些新問題，不斷充實研究內容。這樣做是要讓組內的教師真切地感受到教研是為解決教學中的問題服務的，是與課堂接軌的，從而調動教師參與教研活動的積極性。

3.加強同伴互助，發揮群體智慧。由于教師的業務能力和教學經驗有強弱、多少的差異，單槍匹馬地作戰很難勝任教學研究，所以我們應發揮群體智慧、取長補短、互相配合。同伴互助的形式應是多樣的，比如有集體備課，優勢互補;交流心得，資源共享;共同探討，取長補短;一起研究教材教法，集思廣益……至此，教研就不再是組長或某個積極分子的事情，而是大家共同的需要、共同的責任。

4.培養領頭羊，落實專業引領。教研組長是教研組的領頭羊，對教研活動的順利開展至關重要。所以，學校應利用假期，采用“送出去，請進來”的方法，培養各年級、各學科的骨干，讓他們擔任教研組長。學校應協助他們進行教研活動，使他們組織的每一次教研活動都具備豐富的學科知識、全面思考的能力和引領集體教研的價值。

三、構建框架，形成特色

新課程改革的推進，對我們每一位教師來說，都是極大的挑戰。因此，學校必須構建好教研框架，進行跟進式的教研活動。比如，我們遵循“共同成長”“因校制宜”“因師制宜”的原則，將教師劃分為“待發展型”“發展型”“優先發展型”三個階段，要求各個階段的教師明確坐標、預設方案、扎根實踐、自主成長、堅持認真自修教材。在此基礎上，教師以自己的教學活動過程為主要內容，對教學效果進行審視和分析，發現問題、研修問題、解決問題，并且分專題、分階段小結。各個相關的教研組再根據教師的小結進行討論，擇善而行。對于優秀的教研成果，學校要進行全校輻射。這樣以點帶面、點面結合、強化特色、形成專長，既肯定了實驗教師的成績，又營造了濃厚的教研氛圍，提升了學校的教研質量，使更多教師投身于教研活動中。

總之，作為學校的管理者，我們應根據學校的具體情況，采取切實可行的措施，促使教師積極參與教學研究活動，提高教師的專業水平，從而提高教學質量。

（責編 鐘偉芳）