體驗快樂的考試

何忠云

都說考試是教學的指揮棒，如果在考試的評價形式上進行一些突破，會對課堂教學起促進作用。在平時教學中，我注重從以下方面入手，嘗試進行一些考試評價形式的突破，以期讓學生體驗到快樂的考試。

一、讓評價的時間更充分

評價不僅僅是一張試卷的考查，因此在教學過程中，教師應該進行全程性的評價，絕不能將考試的分數看做是最終的評價。

1.注重課堂評價

終結性的評價應該由過程性的評價綜合形成，而每節課則是過程性評價的主體。為此，在數學課堂中，每一節課我都會在教學中安排交流與反饋的環節，有時在學生完成課堂作業后，有時在學生回答問題過程中，有時在學生板書后。不管是課堂的哪一個時段，我都注重收集學生的反饋信息，及時對學生進行評價。

2.關注課后評價

走出課堂，教師所能進行的評價往往來自兩方面：一是學生的作業；二是學生的家長。為此，在作業評價中，我特別注重用“等級+評語”的方法，既進行終結性的評判，又給予指導性的建議，以此讓學生獲得更加全面的評價。在與家長溝通的過程中，我先通過請家長定期批閱意見的方法了解學生的學業情況，再通過電話或QQ交流對學生進行評價。

3.撰寫數學日記

數學日記既可以用來評價學生對知識的理解程度，又可以用來評價學生的思維角度，還可以記錄學生數學學習的情感。因此，我一般要求學生每隔一天寫一篇數學日記，以期形成準確的評價。

二、讓評價的人員更全面

課堂不是“一言堂”，評價同樣不能“一言堂”。要創新考試評價的形式，就需要在參與評價的主體上多動腦筋。

1.學生自評

促進學生的自我發展，就需要將學生引入對自己學習情況的評價中來。有反思就有發現，有發現才有進步。為此，在評價過程中，我著力設計全方位的評價內容。如每天放學前要求學生反思三個問題，即“今天學了什么”“今天最大的收獲是什么”“今天還有什么疑惑”；每次完成作業或考試后，要求學生在試卷上寫下進步的地方和存在的問題。當然，教師也可以引導學生制作自己的數學成長記錄袋，以此來進行綜合性評價。

2.家長評價

家長評價是提升學生在家學習效率的一個重要途徑。這種評價方式，最大的好處在于讓家長在充分了解學生學習情況的前提下，提出一些具有個性化的建議。

3.同學互評

教師應充分利用小學生喜歡比較、爭強好勝的心理，組織學生進行互評，這遠遠比教師的說教更為有效。如讓學生之間評一評簡便運算的方法是否有效、書寫是否工整、學習態度是否積極等，這樣更能觸動被評價者的內心。

4.教師綜評

需要強調的是，這里重視的是教師在綜合各種因素的前提下對學生作出的評價。當然，這個評價形式也應該創新，絕不能是一個分數或一個等級，可以是適當的獎勵、關注每個人的進步等。

三、讓評價的形式更具體

具體的評價形式就是要求突破傳統的一張試卷或一個分數來評價的束縛，注重通過更具數學特點的評價方式來激發學生參與評價的熱情。具體來說，有以下幾種形式。

1.操作考查

動手操作是小學生特別喜歡的活動，由于小學階段數學課程里有不少的操作性內容，所以在進行評價的時候，教師可以突破以試卷來考查的方式，大膽通過動手操作的方式來進行考查。如教學“長方體和正方體的表面積、體積”一課時，我給每個學生發了兩張繪畫紙，要求學生先制作出一個長方體和一個無蓋的正方體紙盒，再計算出這兩個紙盒的表面積和體積。最后，我出示一道思考題：“如果給正方體倒滿黃沙，然后再倒入長方體中，那紙盒中的沙高是多少？”這樣教學，既讓學生做得開心、算得有趣味，也使評價更加具體、全面。

2.活動考查

《數學課程標準》指出：“教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的知識應用到現實生活中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”因此，在數學評價過程中，教師應引導學生走進生活之中，使他們充分感受到數學好用、能用、會用。如學習“利率”一課后，我要求學生在家長的帶領下，帶著自己的壓歲錢到銀行去存儲，然后帶著存單的復印件到學校來，并在復印件上計算出到期后可獲多少利息，以此作為考試合格的標準。

3.創造考查

數學學習在乎發現，在乎創造。創造性的項目考查主要是為學生提供實踐的機會，讓學生綜合運用所學知識進行分析、解決問題。如考查統計圖這一部分內容時，我要求學生先觀察一周中家人選擇觀看電視節目的情況，再將看電視節目的情況制作成統計圖，并形成一定的分析和提出一定的建議。學生對這樣的考查興趣盎然，提出的建議很有創意。

評價的目的在于發現學生的問題，引導他們及時改進。因此，指向于學生興趣的評價應該成為我們教師的共同追求。

（責編 杜 華）