小學美術欣賞教學策略淺探

朱志剛

美術欣賞教學，對學生審美情趣的提高與欣賞能力的提升有著重要的促進作用。小學美術欣賞課堂是小學生審美能力發展的重要啟蒙階段，對學生藝術修養的形成起著基礎性作用。在社會文明發展的刺激之下，許多教師認識到利用小學美術欣賞教學培養學生美術能力與欣賞能力的重要性。如何在小學美術欣賞教學中提高學生的美術能力，培養學生的美術感已經成為當代小學美術教育工作者的重要研究對象。筆者在此就小學美術欣賞教學策略談談自己的看法。

一、關注小學美術欣賞教學的生活化

在小學美術欣賞課堂教學中，教師要呈現一些美術作品，讓學生在觀察美術作品的同時，思考美術作品所蘊含的意義與所要表達的思想感情。實現學生從不同角度思考美術作品，體會美術作品的美感是小學美術欣賞教學的重要目標。美術作品是人類主觀世界對于客觀世界的一種有形反映，將小學美術欣賞教學內容與學生的生活實際進行聯系，對學生的美術欣賞能力提高有促進作用。教師可以利用一些文化作品或者是良好的有形藝術品來開發學生的美術欣賞頭腦，使學生將書本的美術作品生活化，發現身邊的美術欣賞作品。

比如在進行《皮影戲》的講解時，教師可以利用多媒體為學生播放一段皮影戲，使學生在學習之前接觸皮影戲，發現皮影戲存在的藝術價值。之后，教師能過皮影戲起源與發展的講解，使學生更加立體地認識皮影戲這一文化形式。每一段皮影戲都是一個良好的美術作品，皮影的制作需要制作者有較高的美術欣賞能力。教師可以引導學生參觀具有美術意義的皮影作品，發現皮影人的制作精妙之處。

教師將學生與美術課本中的美術作品進行緊密聯系。這樣的教學方法，學生從生活現實中觀察與接觸到美術作品所產生的感受與其在課本上獨立觀察而獲得的感受要豐富得多，加強小學美術欣賞教學的生活化，對于學生美術欣賞能力的提高極為有利。

二、關注小學美術欣賞教學的互動化

教師與學生是小學美術欣賞課堂中的主要人物，開展小學美術欣賞教學，就是為了讓學生在面對美術作品時，具有自己的審美觀點。那么，小學美術課堂中的師生互動，對學生欣賞能力的提高就有一定的正面作用。教師引導學生進行討論與交流，可以使學生更加細致地對美術作品進行觀察，更加深入地思考。教師與學生之間的交流，可以使學生隨時發現問題、提出問題，在教師的幫助之下解決欣賞問題。師生交流的內容可以有很多，比如美術作品的內容與主題，美術作品的具體形象以及制作方法等。另外，教師與學生的互動不應當局限于小學美術欣賞課堂之內，在課下，教師也要歡迎對美術欣賞具有熱情的學生與自己進行交流與討論。在進行師生互動之時，教師要尊重學生的個人欣賞觀點，在肯定學生的同時，為其進行補充，從而實現學生頭腦的豐富與思維的擴展。

比如在進行《風箏》的講解時，教師可以通過對風箏作品的欣賞來提高學生的美術修養。風箏藝術品與生活中學生經常放的風箏是不同的，風箏藝術品一般規格較小，并且被保護在一個專門的相框之內。教師可以就風箏工藝品的欣賞感受與學生進行交流，鼓勵學生將自己的欣賞想法表達出來。

在師生的互動交流之下，小學生對于美術作品的欣賞角度會更加多元化，維度會更加深入，學生的美術欣賞能力在思維擴展的基礎上能夠得到快速提高。

三、關注小學美術欣賞教學的創新化

創新能力是當代社會對于人才的一項重要要求，在小學美術欣賞教學過程當中培養學生的創新能力勢在必行。利用小學美術欣賞教學進行學生創新能力的培養，教師要在美術作品的欣賞過程中，引導學生提出不同的問題，使學生可以從不同的角度對同一個美術作品進行欣賞。教師要鼓勵學生擴展他們的思維，發揮他們的想象力，使其創新能力具有產生的基礎。

比如在教學《想象中的飛機》這一課時，教師可以在講解之前先對學生進行提問：“你們見過飛機嗎？你們心中的飛機是什么樣子的呢？你們希望飛機會成為什么樣子呢？”利用這樣的問題，教師可以使學生發散自己的思維，讓學生在頭腦中繪制一幅飛機的圖畫。然后，教師可以利用多媒體為學生展示課本上的飛機主題的美術作品，讓學生進行評價，看課本上的飛機圖畫有沒有達到他們的想象與要求。最后，教師可以讓學生進行小組合作，每一個小組總結小組成員的要求，繪制出一個屬于他們自己的飛機。在這個過程中，學生會對飛機相關美術作品進行觀察與欣賞，也會就其進行討論，課堂氛圍得到活躍。

放開學生想象的翅膀是加強小學美術欣賞教學水平的重要手段，利用學生思維的擴散來打造輕松愉快的學習氛圍，對于學生欣賞能力的提高是有一定促進作用的。

綜上所述，美術作品是生活現實的真實縮影，但在形式上遠遠高于生活現實。教師開展小學美術欣賞教學，可以在很大程度上激發學生的思維。筆者從不同的角度對美術欣賞教學與生活的聯系，與師生互動的聯系以及與創造力的聯系進行分析，并提出提高小學美術欣賞教學效率的方法。希望以此來加強當代小學美術教師對于美術欣賞教學的重視，從課堂中挖掘小學生的審美能力，促進小學生藝術修養水平的提高。

（特約編輯 熊疊麗）