教育是一種信仰

方毅寧

香港是一個中國文化和西方文化交融的地區，香港教育自然打上多元化的烙印，對外來文化有著極強的包容性。香港又是中西文化的結合體，經濟發展的多元化趨勢直接影響到文化、教育的多元化。隨著香港經濟的轉型，都市范圍不斷擴大，這些變化改變了社會對城市規劃、勞動力等的需求，也改變了香港人的家庭、婚姻以及教育觀念，無論是香港教育辦學的類型、政府的課程指引、學校校本課程的設計、學生學習活動的安排，還是校園文化的建設、校訓、社團活動的開展，處處可見這種中西文化交融、教育多元化的印記。

教師是一個專業，教育是一種信仰

研究學生是一切教育教學活動的出發點。當教師了解到學生個體在社會環境（如社區、家庭、學習環境、語言情況等）中的成長情況、學生的特征（如自信心、學習視野、學習情緒等）、學生的學習風格時，教育教學才更有針對性、更具實效性，設計的教學才不至于過于單一、呆板，多元教學才能幫助個性化的學生們高效學習，面對一個不斷改變的世界。

了解相關的學習原理、學科與課程目的。隨著科學對人腦的研究發展，我們對學習本身進行思考：學習是什么？人是怎樣學習的？我們的學科在學生成長中擔負什么角色？為什么開設這門課程？學科側重培養學生哪方面的能力？學科的特點是什么？

了解教學。在教與學過程中教師應常常思考：他屬于聽覺型學習、觸覺型學習還是動感型學習的學生？我想他學什么？如何讓他學會？如何評估學生的學習？我們的教學工作是否只有教學行為而無教學效果？邊學邊評估，邊教邊評估，以評估結果指導、調適教學，讓教與學更有效。

崇真書院的Tony Chen從教學設計的角度詮釋他對教育教學的理解和“怎樣教才最好”，教師有怎樣的信念就有怎樣的教學行為。一名優秀教師除了自身的優秀，還應與別人進行專業分享，才能不斷修正自己的教學行為。他認為，基于實踐的行動研究才是最好的，人具有多元智能，有不同的需求，人性有正面與負面，因此，教師應該提供不同的教育與不同的教學活動以滿足學生的需求。教學從基于現狀的專業判斷出發，把它轉化為現實，帶入課堂，并不斷反思、調適、修正、分享成功。

印象最深的是崇真書院制作的寫著學員名字的小名片，讓到訪者感受到一種重視與溫暖，什么是教育？這就是教育。教育的前提是尊重和重視每一個人，教育是一種服務，服務于他人、學生的成長。

每一位優秀教師都爭取成為教師領袖

香港政府有一整套教師持續專業發展政策來幫助本地教師提升自己，如：3年培訓周期、150小時進修時間、3日教師有薪發展日、“啟導”計劃等等，以幫助教師建立持續專業發展路軌，發展教師能力和幫助學校察視其集體智慧及能力。

專業發展是工作的一部分，教師專業發展、學生學習和學校的使命密切連接在一起。學校為教師專業化成長提供資源、反思和更新的時間，教師不斷創造自我學習的空間，不斷改良教學和提升學習成效，當全校都有期待協作的文化，就是一種融合、真實、持續及專注在學生學習成效上的文化，該校便成為一個專業學習群體了。在這個專業學習群體里教師領袖是關鍵人物和推動力。

教師應該跳出單調、庸常的生活，敢于改變自己，給自己更多的驚喜，從生活中積淀教育的智慧與財富，才可能獲得更為幸福的職業生涯，更有底氣把這種驚喜帶給學生。

每一個孩子都是尊貴與獨特的

崇真書院門口的一段話是：“崇德敬業，榮神益人。”“我們相信，人都是按著上帝的形象被造，所以每個孩子都是尊貴的、善良的、可教導的；我們亦相信上帝賦予每個孩子不同的潛能，所以每個孩子都具有學習能力、創新能力、自省能力。每個孩子都可以成功！”學校致力為學生提供一種“豐盛生命教育”“全人教育”，使學生獲得德、智、體、群、美、靈性等方面的培育，快樂成長、均衡發展、發揮所長、自信、擔責（肩負個人對學校、家庭、社會、民族、國家、世界之責任）的時代青年。為此，學校建有演講室、迅達學習中心、多元智能廣場、健康資源中心、電視臺、伊甸園、歷史廊、全人健康體能教育發展中心等，開展了各種各樣的活動，成立了氣象萬千的學會，如中文學會、English Club、奧數隊、科學學會、電腦學會、設計與科技學會、創意科藝工程計劃、地理學會、普普藝坊（藝術學會）、環保學會、辯論學會、攝影學會、棋藝學會、足球學會、跆拳道學會、基督少年軍、健康家族等等，匯集教學錦囊、學習錦囊、學習動機錦囊，踐行他們的教育信念。

拔萃女書院是香港一所視野面向國際的女子中學，以培育具有崇高理想，能夠繼承中國優良傳統文化和民主信念，為社會作出貢獻的學生為使命，其辦學理念為“追求卓越”，力圖讓學生高效能學習，發揮潛能并樂于終身學習。書院只有幾條基本的校規，創校以來基本沒有增加，是校規最少的學校。書院至今保留兩個特點：基督教特色、英文教學（中國語文、中史科除外）。學校堅守兩個原則：師生間的尊重；校長親自聆聽學生心聲，做到親密有間。學校重視中、英、數等工具科目，通識課分小組上課。學生學習設立9個學習領域18個學科部門，包括宗教教育、企業及國際研究等增潤學術課程，設有5個樂團、11個歌詠團、70個興趣小組以滿足學生的不同需求。

生命教育浸潤人心，讓愉悅教學感動學生

香港學校提倡生命教育及靈性培養，通過不同學科與課外活動把道德教育、公民教育、健康教育及環境教育融入其中。拔萃女書院每天有50分鐘的晨禱，分享《圣經》心得，給予學生自我反思的空間，沒有思想品德課，強調用宗教信仰浸潤人生，獲得大腦與心靈的寧靜，人先好自處，才會與他人相處，強調以基督之愛愛學生的優點和缺點，教師不懲罰學生，因為孩子們會因為自己的行為過失受到來自集體、自己的懲罰。

鄧肇堅維多利亞官立中學將為學生締造愉快和充實的校園生活，讓他們接受均衡的教育，從而培育完整的人格和勇于接受挑戰的精神為學校使命，以“盡展潛能，追求卓越，行己有恥，自我完善”為學校抱負，秉承“貫徹始終”的校訓，實施課外活動獎勵計劃、服務獎勵計劃、“勤有功”獎勵計劃等，凸顯其特色教育。

教育是什么？教育其實就是為學生成長做點小事。相信每一位學生和教師的自律向上，相信每一個人都已盡力做到最好，有時“相信”的力量會比許多方法的力量更大。

提倡“全人教育”，注重社會參與教育

香港政府教育經費的投入達16.7%，更多強調教育均衡、賦權問責、全社會參與教育。香港立法局提供公眾資源，家庭教育重視、積極參與。香港教育課程發展議會制定的學習宗旨是：讓學生明白自己在家庭、社會和國家的角色和責任，讓學生認識自己的國民身份，養成獨立閱讀的習慣，發展學生用兩文三語與人溝通的能力、獨立思考能力和讓學生掌握各種學習能力，培養學生建立健康的生活方式。香港政府訂定了八個學習領域作為課程改革的綱領。在課程指引中提出培養學生的共通能力，包括協作能力、溝通能力、創造力、批判性思考能力、運用信息科技能力、運算能力、解難能力、自我管理能力、研習能力。通識教育課程設計的目的是讓學生透過一系列與生活有關的論題，發展學生的自我研習技能，培養學生的獨立思考、分析能力，發揮創意。應用課程學習以應用科學、商業管理及法律、創意學習、工程及生產、媒體及創意服務六大范疇作為學習平臺，發展學生基礎技能，培養正確的價值觀和學習態度、思考能力和人際關系。

從小播撒民主法治種子

香港立法會綜合樓建筑宏偉，最難得的是對公眾開放，到處都向公眾傳遞著民主、法治、透明、自由開放、包容、人性化的氣息。立法會大樓還設有教育設施，在影片放映區可以觀看一系列介紹立法會工作及綜合大樓建造過程的短片，在訪客分享區可以讓訪客分享參觀感想，展覽區有立法會的主題展覽，歷史長廊展示1843年以來立法機關不同時期的珍貴照片、物件及重要文件復制品。最有遠見的是設立兒童學習室和教育活動室，兒童學習室通過圖書、互動游戲及學習素材，讓學生體驗立法機構。教育活動室供學生進行有關立法程序的角色扮演，以及舉行模擬立法會會議。

香港展城館的“未來家庭與工作”部分，以兒童最喜歡的色彩裝飾、動感設計，處處裝點著名言和諺語。如：“要把目光放在余生，因為你將會在那里度過你的余生。”“如沒有想象力或夢想的激躍，我們會失去憧憬所有可能性，畢竟做夢也是計劃的一種。”“過去正在影響著現在，未來亦然。”“計劃意味著把未來呈現在眼前，以便現在就能夠為將來添磚加瓦。”

本欄責任編輯 魏文琦