校長應具備四種企業家精神

孫艷

校長是學校各種事務車輪的軸心，這個軸心承擔著結構活動的全部負荷，但有教育家情懷的校長總是會要求自己不能被常規的思維模式、困難現實所禁錮，必須在紛繁雜蕪的事務中、用智慧和勇氣處理學校生存和發展的諸多現實問題，使學校獲得穩定而持久發展，有所超越，需要用企業家的精神來適時給養和激勵。

一、以創新精神為靈魂，推動團隊的發展力

彼得·德魯克在他的著作《創新與企業家精神》一書中寫道：“我們需要的是一個企業家社會。在這個社會中，創新和企業家精神是一種平常、穩定和持續的活動。”給我們的啟示是：在學校管理中，所謂的創新不是驚天動地，是在原有基礎上有所改動，這意味著創新如水，水隨萬物而變，可結冰、化雨，可環山、入海，可潤物無聲。德魯克指出創新的目光在內部和外部的環境中。受此啟發，我們對學校管理創新的目光也應該放在基于內部管理的如何打破平衡到不平衡再到平衡的曲線循環、管理平臺與程序的創新、教育內部管理結構的變化，我校管理的“微行動”恰好印證這樣的創新路徑。學校依據校情每學期對管理制度進行更新和調整，落實制度約束，細化管理過程，是一個不斷打破平衡求得新的平衡的過程，學校在完善制度建設的同時，還依據校情，分別開發了校務管理系統、平時工作檔案查詢系統、教師評價系統等管理平臺，搭建了建設智慧校園的管理運行框架，建立了管理方略的基礎模板，理清了管理脈絡，暢通管理層架，明析流程管理，提高了工作執行標準，使校務管理更加即時、透明、立體、交互，管理的重心得以不斷下移，方式更加靈活，落點增多。同時以“創意”校務為經線，以提升辦學品質辦人民滿意教育為緯線，“外塑形象，內煉品質”，尋找到了學校發展的第二曲線。在基于外部影響的創新行動方面，學校以“服務好每一個家庭”為核心，開展好“園區五中教育服務套餐”計劃，在沉下心來抓好教育的同時倡導“創意校務”，如用數字影像，記錄學生豆蔻年華；通過圖書漂流，浸潤書香年華；通過百科創意，提升校本課程內涵；通過微課資源庫的建設讓教學的關注點由“怎樣教好”更多轉向學生“怎樣學好”……這一系列舉措恰恰是基于外部教育環境的影響、社會情意認知的變化、教育新知新手段的影響而應有的創新行為。

二、以專注精神為引擎，推動團隊的耐挫力

李彥宏在回答眾人對百度成功秘決提問時，曾說：“在市場動蕩時要精于專注。在市場動蕩期，我選擇腳踏實地地專注于運營、技術，專注于用戶體驗，在這些方面我沒有令人失望……”校長負責學校的戰略設計、戰略規劃、戰略管理、戰略選擇，很大程度上需要大刀闊斧，開拓創新，銳意進取，但更需要在管理中沉住氣，穩住力，持之以恒地踐行有價值的辦學理念。我校提出了“自然而潤澤”的辦學理念，既是對學校原有的生活教育理念的傳承，又是面向未來教育努力方向的瞭望。在“自然而潤澤”理念的統攝下，學校各個條線的工作，有了發展主線的構架，如在教學方面本著“生本”“生態”“生活”“生長”理念進行教與學改變的行動研究，德育部門本著“育人”“育心”“育情”“育理”的方式，進行“我們的一千零一個故事” 校本化教材的開發；在一校一品建設中，衍展出“微太極”的運動，學生在運動中得以強身健體，清心靜心，身心和諧；在百科創意的特色教育中，針對五中學生的本土情況引進“教學工廠”的思想，開設生活化的課程，讓學生有“一種生存技能”、有“一項藝術愛好”、有“一項素質發展”，為學生未來走進社會“儲值”。把這種理念堅決貫徹下去，變成一種信念，付諸于實踐，在研究中實踐，接受實踐的檢驗，不斷完善這一思想和理論，需要團隊靜下心來抓管理、潛下心來抓質量、沉下心來抓落實，以尋找適切教育為行動要領，專注于通過每個條線的“微改變”來不斷挖掘出“自然而潤澤”的教育核心價值。

三、以積極精神為動力，發掘卓越團隊的內趨力

對事業是否保持激情、執著是擺在每一個想成為優秀管理者面前的命題。蘋果公司式的激情在于專注用戶體驗、改變世界精神、理解范式轉移。它需要有微軟式的激情——戰略分析、商業模式、當責精神。谷歌式的激情在于平等創新、一流人才、互聯網文化、實時回饋。創業公司的激情在于發展速度、主人翁感、打拼精神、創業環境營造。作為首席執行者的校長，自己要以激情“定位”、“校航”，尤其是面對不理解、抱怨、舊有慣性的抵沖時，更應該學會及時打掃心垢，修復情緒，及時給“動力系統”加碼，投射出充滿精氣神樂觀積極的磁場影響力。面對教師職業倦怠時盡可能地挖掘師生教育的幸福感，尋找正能量之源。學校會通過“校園生活的開心一瞬”的紀實照片來彰顯校園生活中曾經的精彩；通過電子生日賀卡分享每個教師在教學生涯中的榮耀與動人之處；通過“書香一瓣，心香一片，潤澤心靈，晤對未來”及“我在五中，幸福就像摩天輪”的師生牽手活動，傳遞教育的真心關懷；通過創設“彩虹基金”，為學生插上夢想的翅膀；通過初一時進入學校的“幸福許愿卡”到初三精彩的“畢業典禮”，共同見證孩子成長美好時刻；通過“心連心”集體家訪活動，把教育的溫暖送進社區與家庭；通過對五中畢業生的回訪記錄片，以畢業生的視角表達對辛勤付出的教師的感恩，通過班主任對畢業生的寄語視頻表達教師的殷切之心；通過校園有聲閱讀，讓溫暖的校園之聲和“圖書漂流角”營造溫暖的文化書香關懷氛圍；讓師生體會教育幸福感的尋找是改善工作學習的快樂之道。當“我們的學校我們的家，我的班級我的團，我的學習我做主”的思想以及“用一顆快樂的平常心面對生活；懷一顆正直的善良心面對朋友；樹一份堅韌的自信心面對挑戰；持一顆積極的上進心面對未來，用一顆感恩心回饋社會”的認識潛移默化中成為校園精神文化的一部分，幸福的體會讓師生以更積極的姿態來適應這個世界。對教育生活積極情緒的發現與體會，是學校管理中的激情“多巴胺因子”，是“價值觀驅動”、“使命感驅動”、“夢想驅動”、以及“永不放棄的精神驅動”中不可或缺的部分。

四、以合作精神為感召，營造卓越團隊的和諧力

諾思新制度經濟學的研究成果表明，單純的競爭是低效率的，合作是一項很重要的戰略。企業家創新的方案要能夠實現，需要說服資源的所有者把他們所支配的資源匯集到一起，這就是合作。好的合作是需要建設管理的。首先，需要確立共同的事業愿景和目標等因素。如我校以進行 “辦人民滿意的教育”、加快“城市化學校的進程”為事業愿景和目標，團隊通過磨合實現真誠的合作關系。在合作發展過程中，要求本著全心全意服務的原則、公正公開辦事的原則、發展性原則，提高工作的要求，工作上形成講究格局、講究品質、講究管理的架構， 多思考有前瞻，沉下去抓落實，樂服務勇表率，調動團隊精氣神，提高團隊成員合作的意愿程度，讓合作變得更加緊密。其次，也需要在考核中糅合“半結合”式合作競爭策略。從競爭動態的戰略管理角度，企業集團內部成員之間的獨立合作關系可被稱之為“半結合”，基于半結合關系形成的戰略則為半結合戰略。我校推出行政業績考核，教師工作表考核等措施，意圖也在于通過“半結合”式合作方式，使競爭力發生了聚合，實現“1+1>2”的效果。正如拜德勒克所說：“半結合戰略有利于可交流知識的流動，從而創造效益。”從某種程度說，合作也是競爭的結果。再次，需要進行合作資源整合并不斷提高合作層次。如在校內合作層次方面實行備課組積分考核，提高備課組成員之間合作的緊密度，特色教研級的評價考核，提高教研組之間合作互動對特色的思考與凝聚，實行百科創意工作組聽證制度，促進特色教育的互助與推動。在區級合作層面，教師發展中心、區骨干名師共同體對學科的糅入指導性合作；在市級合作層面，我校“自然而潤澤的教育”與市區“體驗式教育”課題進行課題研究聯盟，我校百科創意特色教育與相關科技學院形成課程聯盟；在省級層面，我校特色學科加入學科聯盟，學校加入名校聯盟，通過合作共贏，學校依托合作的資源會不斷挖掘出團隊 “核心價值力”，產生并發展出讓團隊成員認可的價值和意義，賦予了團隊新的生命力。

企業家精神的內涵非常豐富，企業家在組織領域中準確判斷、果斷決策、投射遠見、規劃、管理、組織、協調、影響力等因素；人格特質里必須有進取精神、創新、誠信、敬業、奉獻、擔當、堅韌、執著的品質；還必須有宏大深邃的思考力、積極的創業傾向、獲取資源適應性調整能力、團隊合作奮進組織力、強烈的責任心和使命感、承擔風險不被挫敗的領袖氣質、深厚文化的修養、審美與構建力等企業家精神，這些都應該是校長在管理中不斷淬練，不斷汲取并完善的修為。

（責任編輯 王永麗）