學(xué)科整合構(gòu)建“六位一體”的勞技教學(xué)模式

樊龍生

新的理念，是社會(huì)變革的產(chǎn)物。它的真正來(lái)源不是“文本”，而是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華，是教師課堂（包括社會(huì)課堂）、生活的新感悟，是教師教學(xué)反思后的新變化。在課改思想的指導(dǎo)下，勞技教學(xué)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)框架發(fā)生變化，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的方式隨之改變，師生之間的交往方式也發(fā)生變化，新的教學(xué)工作方式隨之而建立。勞動(dòng)技術(shù)教育的特殊性，決定了它更要注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生去“想”

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為課堂教改的重大問(wèn)題，因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去想。有人說(shuō)過(guò)“幻想是成功之父”。人類自古以來(lái)就向往鳥(niǎo)的飛翔，我們今天才有了飛機(jī)這一先進(jìn)的交通工具，可以說(shuō)，現(xiàn)今很多高科技產(chǎn)品都是在前人的幻想下，經(jīng)過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)而制成的，所以我認(rèn)為小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育中要始終貫穿“想”。首先要讓學(xué)生敢想，現(xiàn)在雖說(shuō)實(shí)施了素質(zhì)教育，但學(xué)生的想像力依然還是沒(méi)有真正地得到發(fā)揮，有些學(xué)生在作品制作中的想法有些奇特，立馬就會(huì)遭到其他學(xué)生的嘲笑，而這，其實(shí)是我們的不幸。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生去想，敢想其他同學(xué)想不到的。在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，使其知道想法的可行性，從而使下一次“想”有了一個(gè)好向?qū)?。其次要讓學(xué)生多想“為什么”。很多發(fā)明家、科學(xué)家從小愛(ài)問(wèn)為什么，促使自己去深入地了解，所以后來(lái)在某個(gè)領(lǐng)域就取得了成功?！皢?wèn)題不怕多，就怕為什么”。引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)，然后他們就會(huì)有解答的欲望，努力尋找解答的方法，最后想想“怎么辦”。課堂上遇到難題了或在生活中遇到不便的地方，多想想可怎樣解決。這個(gè)可直接影響他的創(chuàng)造力，只要多想想，有些問(wèn)題終可以得到解決。

二、拓寬知識(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生去“看”

在勞技教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，依靠自己的努力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)或獲取新知識(shí)、新思想、新方法、新事物都是一種學(xué)生自身的體驗(yàn)、探究和創(chuàng)新。由此，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生去看很多東西，比如可以看雜志，近年來(lái)針對(duì)學(xué)生的書報(bào)雜志很多，學(xué)生看得也很認(rèn)真，特別是《青少年勞技報(bào)》、《動(dòng)手做報(bào)》和《少年科學(xué)》等，是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的刊物。他們從中可以學(xué)到很多科學(xué)知識(shí)、勞技制作的技能；看展覽，學(xué)校自己的勞技室，看到那么多勞技作品，學(xué)生很感興趣，自然產(chǎn)生做的愿望來(lái)；看電視，當(dāng)然是動(dòng)手、動(dòng)腦能力方面的，如《超級(jí)變、變、變》、《人與自然》等等，可以讓學(xué)生了解最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，產(chǎn)生興趣，豐富知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)意?？吹臅r(shí)候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“看在眼里，記在心上”，要多為自己的勞技制作實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備。

三、組織講座，帶領(lǐng)學(xué)生去“聽(tīng)”

勞技學(xué)科只有通過(guò)教學(xué)改革，教學(xué)創(chuàng)新，才能使基礎(chǔ)知識(shí)與能力發(fā)展、人格塑造有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的過(guò)程，最終促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)新性地發(fā)展。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有組織地去聽(tīng)科學(xué)家的故事，有很多科學(xué)家身上具有相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和令人稱頌的高尚品德。如：勞模包起帆從一名普通碼頭工人成長(zhǎng)為一位享譽(yù)世界的“抓斗大王”的故事等。這些不僅僅對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)科學(xué)產(chǎn)生作用，而且對(duì)教他們?yōu)槿颂幨?，也有很大影響；?tīng)科普知識(shí)講座，這是一種傳統(tǒng)的，但又很有效的活動(dòng)方法，在老師的講解下，學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能都將會(huì)得到極大的豐富，前面提到看作品展覽，有時(shí)光看不行，還要聽(tīng)，聽(tīng)構(gòu)造，聽(tīng)制作方法，聽(tīng)功能效果，這種聽(tīng)可以讓學(xué)生對(duì)展品有更全面的了解。

四、搭建舞臺(tái)，誘發(fā)學(xué)生去“說(shuō)”

小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育是一門包容性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了教學(xué)方法的多樣性和課堂訓(xùn)練形式的多變性。作品制作過(guò)程不可能只由教師一個(gè)人說(shuō)、講，那樣未免太枯燥了，如果讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)效果大不一樣，例如，當(dāng)我說(shuō)到某一制作時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，“還可以怎樣做”，“你認(rèn)為這個(gè)方法有哪些缺點(diǎn)”，這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促使他去創(chuàng)新，質(zhì)疑；如果一個(gè)學(xué)生有了創(chuàng)作，發(fā)明了，還可請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)創(chuàng)作的原因，過(guò)程，材料，功能等，既培養(yǎng)他的說(shuō)話能力，又可以使大家對(duì)他的作品有一個(gè)清楚地認(rèn)識(shí)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生的創(chuàng)作愿望。因此，我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)，有目的的創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造一個(gè)輕松、寬容的“課堂”氣氛。讓學(xué)生暢所欲言去說(shuō)，去實(shí)踐，也可以讓學(xué)生從中掌握科學(xué)技能的奧秘，從而不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力。如教學(xué)《電動(dòng)釣魚桿》一文，我就設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：“電動(dòng)釣魚桿是怎樣產(chǎn)生的‘吸附現(xiàn)象的？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，乃至相互爭(zhēng)論，我從學(xué)生的回答中指出：“電動(dòng)釣魚桿的吸力取決于它的電能大小，取決于電線所繞的圈數(shù)，還取決于電動(dòng)釣魚桿與被釣物的距離。物理學(xué)中的科學(xué)知識(shí)能解開(kāi)許多奧妙，能給人類造福?！边M(jìn)而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，勇攀科學(xué)高峰，為人類謀幸福。

五、積累知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生去“寫”

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的指針，使學(xué)校教育從“傳授教育”向“創(chuàng)新教育”、“小能人教育”的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)改革的主旋律。勞技教學(xué)活動(dòng)的形式、方法很多?！皠?dòng)手”中也包括寫的能力，可以結(jié)合身邊的“社會(huì)熱點(diǎn)”教師給題，組織學(xué)生寫寫環(huán)保小論文，根據(jù)植物的嫁接、栽種寫寫觀察日記，根據(jù)原有作品改進(jìn)寫寫創(chuàng)新小作文等等。書面的表達(dá)有時(shí)更能鍛煉學(xué)生，因?yàn)閷懙臅r(shí)候，他們必須先去熟悉、琢磨所寫對(duì)象，否則就會(huì)無(wú)話可說(shuō)，而且，寫可以豐富學(xué)生的實(shí)踐理論，寫時(shí)可以使學(xué)生把心里的想法，疑問(wèn)有一個(gè)更加全面的表達(dá)，便于教師了解。

六、動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去“做”

在學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，我認(rèn)為以課堂教學(xué)為主的學(xué)科教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是實(shí)施創(chuàng)新教育，探究活動(dòng)的主陣地。小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力主課堂。作品制作過(guò)程中的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力的集中反映就是“做”，大量的書面知識(shí)，理論內(nèi)容如果只浮于表面，那無(wú)疑只是“紙上談兵”，活動(dòng)中必定要安排學(xué)生做一做，這是檢驗(yàn)他們知識(shí)技能的一個(gè)好方法。如《我的拱橋》（自編教材）一文，充滿了科學(xué)的內(nèi)容。我充分利用學(xué)生對(duì)未知事物渴求的特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)他們?nèi)プ錾鐣?huì)調(diào)查。課堂上給他們以技能上的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽地去嘗試，去實(shí)踐。鼓勵(lì)他們不怕挫折、不怕困難，用實(shí)踐體驗(yàn)去解開(kāi)身邊的一個(gè)個(gè)奧秘。除了書上的習(xí)作外，教師還可以自編一些校本教材，在我校我以“變廢為寶”為主題，自編了如“點(diǎn)綴我們美麗的校園——把廢紙變成美麗的工藝品”、“自制杯墊”、“創(chuàng)意筆架”、“我的肖像畫”等變廢為寶的系列教材，不僅豐富了學(xué)生的活動(dòng)空間，鍛煉了動(dòng)手、動(dòng)腦能力，還培養(yǎng)了他們的節(jié)約意識(shí)。用紙漿做成的各種小造型，既有趣又好玩，用提供的工具做成一件作品，并且還能用來(lái)比賽。我們可做的很多，小發(fā)明，就是在制作現(xiàn)成物的基礎(chǔ)上做，是創(chuàng)作，是一個(gè)提高，一個(gè)飛躍。只有給足時(shí)間讓學(xué)生去構(gòu)思、去做，才會(huì)由量變創(chuàng)質(zhì)變，學(xué)生才能創(chuàng)造出新的東西，他們的動(dòng)手能力、思維能力才能得到提高。

由此可見(jiàn)，更新教育理念、改變教學(xué)方式，在勞技教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生“想、看、聽(tīng)、說(shuō)、寫、做”六位一體的全新課堂教學(xué)是科學(xué)技術(shù)教育課改的切入點(diǎn)，是構(gòu)建創(chuàng)新教育，激活課堂的有效途徑。墨守成規(guī)，必定不符合現(xiàn)代教育教學(xué)理論。一切教學(xué)活動(dòng)都得利用先進(jìn)的教育思想、教學(xué)手段和技術(shù)，為教育服務(wù)，培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的小能人。

（責(zé)任編輯 劉 穎）