尚美樂做 塑魂育能

為落實我校1988年確立的“整體育人，和諧發展”辦學指導思想，“學會學習，學會做事，學會做人”育人目標；克服城區學生個人生存能力鍛煉機會少，團結協作意識淡漠，吃苦耐勞鍛煉平臺缺失，對農村、農民、農作物、植物不了解等弱點。我校于1994年9月，在離縣城7.5千米的青神縣白果鄉官廳村創建了當時西南地區第一家、全國第三家的學生校外教育實踐基地。從1995年2月起，組織三至六年級的學生每期到基地開展為期四天的實踐活動，二十年來從未間斷。目前基地占地300多畝，日常生活、水土保持教育、實踐活動設備設施齊全，已接待校內外學生50000余人次。

一、做研結合，打造特色

我校的基地實踐教育，以“天人共育，塑魂育能”為指導思想，“尚美樂做，知行合一”為教育思想，“自然育人，育人自然”為特色，“會做的事自己做，不會的事學著做”為學風，“在集體中學會生活，在做事中學會做人”為方法。論文《創建教育實踐基地，全面提升學生素質》分別在公開發行的國家級刊物《人民教師》《中小學教育》上發表，記者的采訪稿《在實踐中收獲成長，在活動中體驗快樂——記四川省眉山市青神縣學道街小學的實踐教育》在公開發行的國家級刊物《語言文字報》上發表。《小學素質教育實踐基地機制與功能研究》榮獲首屆全國未成年人校外教育理念與實踐研究優秀成果二等獎和市教學成果二等獎，《知行合一的小學水土保持教育策略研究》獲省教學成果三等獎和市教學成果二等獎，《構建城鎮小學教育實踐基地研究》獲省政府教學成果三等獎和市政府教學成果二等獎。學校被中央教育科學研究院評為“中國特色教育理念與實踐項目學校”。

二、做精做亮，引領示范

二十年來，學校著眼品質，著力內涵，不斷完善設備設施，不斷增強教育功能。2004年，在省水利廳的大力支持下，在基地建成了“四川省青少年水土保持科教基地”；2010年，在眉山市文明辦的指導下，在基地建成了“青神縣學道街小學鄉村少年宮”。2007年學校被中央教育科學研究院評為“中國特色教育理念和實踐項目學校”。基地先后承辦了四川省青少年水土保持科普夏令營、四川省少先隊工作現場會、“學黨史·頌黨恩·跟黨走”四川萬名青少年夏令營主營暨眉山分營活動、眉山市學校少先隊暨團隊工作研討會等省市活動。團中央、省教廳、省關工委、省文明辦、團省委、市關工委、市教育局、市文明辦、團市委等單位的領導先后到基地調研指導。四川電視臺科技教育頻道“天府娃娃艦隊”欄目和“紀錄”欄目先后拍攝和播放了學生基地實踐活動專題片，四川公共頻道、四川衛視、四川經濟頻道、眉山電視臺、人民網、搜狐網、中國日報網、中國未成年人網、四川文明網、四川在線等十多家媒體對對學生基地實踐活動進行過專題報道。瀘州市納溪區教育督導團、重慶市五云山寨學生校外活動基地、廣安市關工委，眉山市各區縣關工委等單位的領導和省內一百多所中小學的校長先后到基地考察學習。

三、實踐活動，塑魂育能

往返步行，風雨無阻。無論是三年級還是六年級，參加實踐活動都要身背內裝生活必須品的背包，往返步行。不管是烈日炎炎還是大雨滂沱，都按計劃往返，無一更改。隊員們個個汗流浹背，有時弄得泥水滿身。雖然肩磨紅了，腳打起了血泡，但沒有一個人退縮。這對于出門就坐三輪車、汽車，養尊處優的“小皇帝”、“小公主”們無疑是極好的意志磨煉和體能鍛煉。

衣食住行，生活自理。我們明確提出“自己的事自己做，會做的事主動做，不會的事學著做”。為使學生養成良好的生活習慣，我們建立健全了基地的各項規章制度，組織學生學習，并以此嚴格訓練他們，首先從生活自理訓練做起。折疊被子，整理床鋪，收拾寢室，反復訓練；讓學生學習自己洗襪子、內衣、枕巾等衣物；為將炊事勞作落到實處，我們投資1萬多元組建了飲事勞作室，配齊了電、汽設備，讓學生在老師的指導下學習煮飯炒菜，學生不僅學會了正確使用電飯鍋、液化汽爐等炊事用具，而且學會了自己做飯、炒菜、收拾餐桌等，自理能力大大增強。

自我管理，團結協作。在基地要求學生做到“自我管理，自我教育，自我服務，自我保護，團結協作，互助互諒”。基地實踐是一項集體活動，學生日夜生活在一起，同學之間同吃同住同活動，很利于隊員自制力和協作精神的培養。一個寢室要整理好，學生之間必須要協作好；一個小組活動要開展好，必須協作好；一項任務要完成好，同樣必須協作好。基地實踐既使學生認識到協作的重要性，又學會了怎樣協作，從而增強了他們的協作意識和協作能力。

農事勞動，體驗艱辛。針對獨生子女自身的不足，學校明確要求他們“感受勞動艱辛，珍惜勞動成果”。在基地，隊員每日參加半天的生產勞動，諸如栽花種樹，栽種蔬菜，除草施肥，摘瓜剝豆等，使隊員初步了解農業生產常識，增強勞動觀念，體會到勞動的艱辛，懂得珍惜勞動成果。

參觀訪問，陶冶情操。學校將“了解人民，熱愛人民；認識家鄉，熱愛家鄉”作為對學生愛國主義教育的重要內容融入實踐教育。基地周圍有許多對學生進行教育的好教材。我們組織學生參觀70年代全縣人民團結一心修建的官廳水庫，了解水庫大壩艱難的修建史；組織他們參觀跨度40多米的凌空渡槽，感受“人心齊，泰山移”的巨大力量，學習前輩勇于克服困難的精神；參觀采石場，了解勞動人民生活的艱辛，增進熱愛人民的情感；訪問老一輩建設者和新一代鄉村勤勞致富帶頭人，使學生了解家鄉，增強熱愛家鄉，建設家鄉的信心。

文明有禮，傳承美德。基地是我校“在情境中引導學生，用看得見的德育教育學生”的又一重要場所，是校本部德育教育的重要補充。在同桌吃飯、同睡、同洗漱、分組野炊等活動中，對學生進行傳統美德教育。比如：教師或同學給你舀了水、添了飯，要說“謝謝！”同桌吃飯的十個人要到齊后，才能動筷子；十個人都吃完后，才能離桌。野炊時，飯做好了，要先給老師盛上，恭恭敬敬地端給老師，說“老師，請用飯。”行軍路上，體弱的同學有困難時，主動幫他（她）拿行李。夜間上洗手間時，不出聲，輕輕走。自由活動時，不爭搶玩具，主動讓給同學玩。“基地之夜”節目表演時，要鼓掌歡迎等。

調查研究，培育創新。利用基地及其周邊的資源，組織學生開展科技創新活動，是基地實踐活動的重要內容。我校在基地開展的科技創新活動有：水土保持研究，制作風箏，考察植被，物種研究等。學生通過考察基地周邊的稻田，撰寫《外來入侵物種對稻田生態環境的影響》獲中國科學院成都生物研究所頒發的“中科生物創新獎”；通過對勞動工具進行研究，科技小發明《新型方便鋤頭》獲全國第三屆勞技創新大賽二等獎、省一等獎；通過對水土資料進行考察，開展的《保護水土資源，人人爭當生態守護人》活動獲省科技創新大賽三等獎；通過對物種進行考察，撰寫的《黃荊子開發利用價值的調查研究》獲省科技創新三等獎。上學期開展的《關于青神縣巨桉人工林對物種多樣性影響的調查——活動方案設計》科技活動，已被市科協推薦參加省科技創新大賽。

走進自然，保護環境。基地周圍有許多山河樹木，我們號召隊員“走向大自然，熱愛大自然，探索大自然，保護大自然”。隊員在老師的帶領下，通過考察基地周圍的山川河谷，樹木花草，深入領會植被對于生態環境、水土保持所起的巨大的作用，進而增強了環保意識。

拉手聯誼，共同進步。與基地比鄰而居的春苗小學曾是我校的定點聯誼校，是由中國少兒基金會捐助的一所希望小學，現在由我校接管。我們常組織隊員聽取村小老師關于農村兒童克服困難，勤奮學習的介紹，學習他們積極向上的精神。捐款為村小修花臺，栽花木，建乒乓球臺，捐書贈衣，抬土為村小填平了近千平米的操場，與村小隊員交朋友，到他們家中作客，學習到了許多農村的知識，增進了城鄉隊員之間的了解和友誼。

四、研究成果，具有借鑒推廣價值

（一）自編校本教材。為了增強實踐活動的針對性和有效性，從參與指導實踐活動的教師和參與實踐活動的學生的感受中看教育效果，我校自編了《基地實踐手冊》，《千秋水土，萬世之基》水土保持教育校本教材，《基地教師文集》《基地學生文集》。

（二）研究成果。1. 教育實踐基地的功能。⑴使學校教育得到深化和延伸；⑵使課堂教育教學得到拓展；⑶為學生提供廣闊的實踐、活動空間；⑷鍛煉和提高學生的生存能力；⑸陶冶學生的情操；⑹德育貫穿在學生生活中、活動中；⑺鍛煉了學生的意志；⑻培養了學生的良好行為習慣；⑼發展學生的個性；⑽提高了學生的科學素養。2. 基地實踐活動內容。素質教育實踐基地的內容應當區別于學校內的教育，應當根據學生的興趣愛好和當地實際條件，根據學生的實際需要，應盡可能豐富，但是必須堅持有序運行。主要活動有：⑴勞動，包括自我服務和非自我服務勞動；⑵養殖活動；⑶野炊，包括認識野菜、挖野花、了解野菜性能；⑷參觀訪問；⑸與當地小朋友聯誼；⑹考察植被，實踐環保；⑺登山、追蹤、軍事訓練等；⑻自辦晚會，過豐富多彩的生活；⑼水土保持的自主探索活動；⑽體驗交流活動。3. 基地必須堅持的原則。⑴可持續性原則；⑵自主性原則；⑶漸進性原則；⑷實踐性原則；⑸互助性原則。4. 基地的科學經營機制。搞這樣的基地，等、靠、要是絕對不行的。要立足自力更生，同時又不能加重學生和家長負擔，更不能以贏利為目的。因此，既要經營基地，又必須以教育為宗旨，有利于學生思想和心靈的凈化。正確的基地經營機制有：⑴市場機制；⑵創新機制；⑶資源整合機制；⑷制約機制；⑸科學運作機制。5. 基地的有效運行機制。素質教育實踐基地在運行中有著自身的特殊需要。學生正處于成長過程中，他們又多是獨生子女，既需要鍛煉提高生存能力，又都很稚嫩和嬌氣。正確的基地運行機制有：⑴自主管理機制；⑵自律管理機制；⑶環境管理機制；⑷情感管理機制；⑸安全管理機制。

八、教育效果好

20年來，我校的基地實踐活動對改進學生思想道德建設，克服縣城個人生存能力鍛煉機會少，團結協作意識淡漠，吃苦耐勞鍛煉平臺缺失，對農村、農民、農作物、植物不了解等弱點，發揮了重要作用。一是填補了學校、家庭、社會教育的空白，開辟了德育工作的新路，有效地培養了學生的思想素質。我們始終將培養學生良好的品質作為重要的訓練內容，在行軍拉練和基地軍訓中磨練意志，強化了紀律觀念；在集體活動中學生自私狹隘、唯我獨尊的思想逐漸被禮讓、團結、互助的精神所取代；在勞動和與勞動人民的接觸中，逐漸消除輕視體力勞動的思想，培養了正確的勞動觀念，養成了良好的勞動習慣。基地實踐創設了許多教育的契機，學生在豐富多彩的活動中體驗、感悟，從而避免了空洞的說教，能有效地培養學生正確的思想道德觀念，引導他們在活動中逐步學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會環保，學會做人，從而增強了教育的實效。二是促進了學生自主能力的形成和發展。實踐教育給學生提供了鍛煉的機會和場所，使他們能將書本知識同社會實際、生產生活實際結合起來。學生在一系列的實踐活動中自理、自學、自律、自護、自強等方面能力有了極大提高。三是促進了學生創新意識的形成和創新能力的培養。實踐教育的核心是學生自主性的發揮，學生在實踐中雖然有著老師的指導，但一切都是自己動手，自己完成，這樣便于學生自己思考問題，自己解決問題，使得學生創新有了條件和可能。實踐教育開展以來，學生在遇到問題時不再是無所適從，而是敢于動手，大膽去做，這對學生的發展將起到巨大的作用。四是強化了學生環保意識。我們充分利用學生與大自然親密接觸的機會，引導學生開展各種調查與探究的綜合實踐活動，讓學生了解人與自然的關系，了解水土保持對于國家環境保護的重要性，從小樹立保護生態環境的思想。