小學生數學學習分化現象的成因及對策

王陳香

新課程標準中，倡導自主合作探究的學習方式，而在課堂上，因學生間存在個性差異，也就產生數學學習的“兩極分化”現象。要做到有的放矢地預防數學學習分化，應從學生數學學習分化現象產生的原因入手。在實際教學中發現，其原因主要表現為學生本身的差異、教師課堂教學不良行為以及師生間情感的交流的不足等。因此，要想阻止優生與差生之間的差距逐漸拉大的現象，教師必須在心理上尊重學生的個性差異，從平時工作的細微處給學困生以引導和幫助。具體闡述如下。

一、在課堂教學上下功夫

課堂是學生學習的重要場所，是提高教學質量的主陣地。優化教學環節，合理整合教學資源是控制數學學習分化的有效措施。

1、研析教材，靈活處理

我們現在所使用的蘇教版教材在習題的編排上，層次清楚，圖文并茂，創設了很多貼近學生生活的情境。在教法、學法上予以師生指導性的作用，同時也有利于教師引導學生進行自主合作探究性學習。同時我們也感覺到，新教材編寫上具有很強的開放性。在集體交流時，一方面，教師要鼓勵學生大膽將自己的方法說出來，另一方面，要求學生認真傾聽別人的發言，根據別人的方法完善自己的經驗。作為老師應靈活把握，如果他們能運用分數的基本性質，掌握先通分再比較這樣的基本方法也沒什么不行。面對新教材，教師一定要認真研讀，分析教材設計意圖，同時認真分析學情，教學時做到靈活處理，為學困生多行一些方便，這樣就能真正做到教與學有效融合。

2、注重銜接，準確把握

學生學習遇到障礙，除了本身認知能力的差異外，還有一個重要原因，就是新舊知識間缺少牢固的鏈接點。換一句話說，如果老師能準確把握學生學習的最近發展區，設計合理教學，就可以幫助清除很多學習上的障礙。例如五年級下冊最小公倍數和最大公因數的教學，是以學生理解和掌握倍數和因數的含義，學會找一個數的倍數和因數的基礎上展開，而這又是四年級所學內容，當時對于學生而言，也是挺抽象的知識。在教學公倍數，公因數的概念時，教師需通過復習了解學生之前的基礎，根據實際情況進行相關輔導，只有準確把握學生已有經驗，做到新舊知識聯系到位，建立合理的知識鏈，才能展開有效的教學。而這部分知識的牢固掌握，對于后面學習通分和約分，以及分數的四則運算也能做到有效鏈接，有助于形成新舊知識網絡。

3、熟悉新知識，加深初印象

在平時工作中，我們常會發現一個現象，一些學生在學習中出現的錯誤常表現地異常頑固，例如在進行形如482—（82+267）的簡便計算時，去掉括號，常有孩子加號不變成減號，這種錯誤從四年級開始能延續到五六年級小數和分數的簡便計算中。仔細分析其中原因，關鍵的地方就是小孩在最初解決這種問題時，缺乏足夠的理解。如果老師一開始就能重視強化對問題的分析、理解，哪怕對那些理解上有困難的學生采取一些特殊的記憶方法，如引導他們發現擴號前的減號，就如同一根魔棒，它會使括號去掉后，括號里的加號會變成減號，減號會變成加號。這樣最初的正強化可以給學生留下深刻印象，不至于讓一些孩子稀里糊涂地完成簡便計算的學習。諸如類似的情況還有很多，總之，在新知識，新概念的引入上，教師一定要做有心人，幫助學生建立牢固的準確的表象，把握數學知識的本質，避免最初的不良學習效果對后續學習產生消極影響。

4、組織活動，人人參與。

新課程背景下，合作學習是課堂經常出現的學習形式，但是如果老師指導不到位，將會讓合作學習變成部分孩子挑大梁，一些小孩坐收漁翁之利，時間一長，產生依賴心理，怕想，怕動手的惰性使這些小孩漸漸落后于他人。因此，教師在組織小組合作學習的活動時，一定要明確小組成員間的分工，確保每人都有任務，還可以通過開展小組間的競爭，使人人都能參與到小組學習活動中來。使每個孩子在合作過程中都能有所獲得。

二、善待差異，挖掘潛能

不同的學生之間的差異客觀存在，如果我們能根據不同的學生的學習特點，制定合理的方案，采取有效的措施，定能縮小他們數學學習效果方面的差異。

1、加強交流，促進提高

加強師生間的情感溝通，在控制學習分化現象上就顯得尤為重要。溝通從內容時間上看，一方面是課堂知識刪，另一方面是課外生活，而這兩方面又經常融合在一起。課堂上師生之間的交流，主要是建立在知識的基礎上，面對學習上犯了錯誤的學生，教師寬容的的笑臉；面對取得一些進步的學生，教師肯定的眼神；面對困難跟前，感到困惑的學生，教師一句激勵的話語，都能夠拉近與學生的心理距離，增進師生間的情感。師生間溝通地點不局限于課堂，溝通內容的內容除了學習，更多的還有他們成長。

2、延展課外，及時彌補

控制學生數學學習分化現象，可以延展到課堂以外的時間和空間，以此來彌補課堂學習中的不足。比如我們可以通過課前設計合理的預習作業，讓學困生課前有足夠的時間理解新知識。同時，預習作業的布置，可以讓學生預見到自己將要碰到的困難，他可以挖掘身邊的學習資源，一方面他可以向老師，同學，家長尋求幫助提前解決將要碰到的困難，另一方面，針對自己的不足，學生課堂上的聽講的目標性更強，課堂效率也跟著提高了。

3、開展活動，提高興趣

數學是一門具有高度抽象，邏輯嚴密，應用廣泛的學科，正是由于這些特點，讓一些孩子感到數學高不可攀，對它敬而遠之。都說興趣是最好的老師，所以而作為教師，我們應該根據學生年齡特點，平時教學中需要讓孩子認識數學學科特點，更要讓孩子們感受數學本身魅力，提高他們對待數學學習的興趣。而開展活潑生動的數學活動，就是重要手段之一。

新課程基本理念之一，數學要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。在此理念的指導下，面對學生數學學習能力的差異，我們不能視而不見，只有立足課堂，優化課堂教學，發揮課內外教學資源的積極作用，調動起學生數學學習的主觀能動性，我們就可以控制，甚至避免極端分化的現象的發生，最終實現學生全面、持續、和諧地發展。

【作者單位：金湖縣育才小學 江蘇】