在小學課堂中提高數學閱讀的有效性

王麗

摘要：在課堂教學中，數學閱讀有些不盡如人意的地方，主要表現在：課堂閱讀活動流于形式，學生缺乏良好的閱讀方法和技能，學生不能很好地理清教材主要內容和基本結構，把握不住教材重難點，數學閱讀處于低效的狀態。因而在小學數學課堂教學中，要充分利用教材，激發學生閱讀的興趣，教會學生閱讀方法，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，使之真正成為學習的主人，這對于提高課堂教學有效性尤為迫切和重要。

關鍵詞：數學閱讀 興趣 有效性 閱讀方法

《數學課程標準》強調：注重學生各種能力的培養，其中包括數學閱讀能力、數學應用能力和數學探究能力。使學生學會學習，很重要的就是要培養學生的自學能力. 而數學閱讀能力是小學生自學能力的最根本的能力. 離開了數學閱讀能力談論學生的自學能力無疑是緣木求魚，因此數學閱讀能力是數學自學能力的極其重要的組成部分.有不少小學生平時也知道去閱讀數學書或課外讀物等，但是并沒有多大的收獲，其原因是閱讀方法不當。那么，什么樣的數學閱讀才是有效的，怎樣才能提高數學閱讀的能力呢？下面談幾點筆者的看法。

一、激發學生數學閱讀的興趣

1、激發閱讀興趣，培養閱讀的自覺性。日常學習中，學生接觸最多的便是教科書。教科書雖然是數學閱讀的主要內容，但學生一般不會特別感興趣。課外讀物就不同了，學生往往比較容易喜歡，可以利用學習園地這一版塊為孩子們設立“數學史上的今天”這一欄目，每天上傳閱讀材料，內容包括與當日學習內容相關的數學史料，如《阿拉伯數字的來歷》、《數學符號的產生》等；時而穿插名題欣賞、數學故事，甚至數學幽默笑話；另外也向學生介紹數學課外讀物，如：《馬小跳玩數學》《我的第一本數學書》、《數學游戲》等等，每日進行10分鐘數學閱讀，并在第二天進行課前三分鐘交流。這樣既可以擴大孩子的數學知識面，感受到數學的豐富、有趣，又能使孩子愛屋及烏，對數學書籍產生親近感。長此以往，學生自然而然地感覺到數學閱讀的必要性，養成了數學閱讀的自覺性。

2、學寫數學周記，讓學生感悟閱讀

通過閱讀教材，尤其是教材中的“你知道嗎”的內容，以及報紙雜志、課外讀物的有關內容，把自己的感想或者內容概要寫下來，不求面面俱到，只求日 積月累，培養興趣，提高文字表達能力。

數學周記可以了解學生的學習動態，數學學習的思想狀況，培養學生的反思能力，也可以把實際生活與數學知識聯系起來，幫助學生理解文本的內涵。比如：在學習了平移和旋轉的知識后，一學生在周記中寫到：“今天，我跟媽媽去超市，我們乘坐電梯時，想到今天課上老師講過，電梯的運動是平移……”通過周記的寫，讓學生愿意去了解生活中的數學，去閱讀有關數學的知識，去感悟數學在實際中的應用，從而提高學生的閱讀能力。

二、重視學生閱讀方法的指導

小學生雖然具備一定的閱讀經驗，但是，他們往往不能針對數學教材的特點，選擇合適的、符合其認知發展水平的閱讀方法。教師要加強指導，促進掌握閱讀方法。

1、教師先編好導讀提綱，啟發學生在閱讀中思考。

例如在引導學生解讀“商不變性質”時，給學生提供了以下的導讀提綱：

找：概念的關鍵詞語是哪幾個？

比：能去掉或換成別的詞語嗎？

舉：能舉大量的正反例子嗎？

想：怎樣用自己的語言來敘述呢？

通過構建導讀提綱，引導學生在閱讀時“點擊”重點字、詞（如同時、相同的倍數），展開分析、研究，引領學生與有關概念對話，獲得對文本的深層次感悟。

2、手腦結合，有效閱讀

低年級，教給學生看數學課本的初步方法?？磿獜纳系较?，從左到右看，跟著教師有順序的看課本上的插圖，要數清圖中各種物體的個數，用簡單的語言進行圖解。教師要注意采用“先講解后讀書”的方法，讓學生模仿閱讀。中高年級，教師要幫助學生建立起讀書的技巧。在普通讀的基礎上，重點內容，難理解的地方，注意圈一圈、劃一劃，認真推敲課本上的黑體字和方框中的內容，怎樣掌握公式的推導過程，線段圖與應用題的關系，如何看懂各種圖表等。

3. 提供一定的時間，提高閱讀效率

閱讀不能流于形式，教師要舍得在學生閱讀教材的環節上花時間，變教師的講為學生的讀，使學生能充分的閱讀，靜下心來，思考分析教材. 一般來說，這個環節的時間在3～5分鐘左右. 數學閱讀不同于語文閱讀，它重在分析、思考、體會，如只安排很短時間的閱讀，也不出示閱讀提綱或問題，不僅達不到閱讀目的，而且浪費了時間。

4.定期總結反饋，促進閱讀交流

及時反饋，促進交流。學生的數學基礎不同，閱讀能力有異，學習自覺程度也不一樣，在閱讀學習后，教師要指導學生帶著閱讀中的體會與疑問，主動與老師或同學交換看法，探討是非真偽。當學生閃現精辟見解時，要及時捕捉，并予以肯定；當出現錯誤或片面認識時，要及時糾正或補充；當思維停滯時，要及時引發新的認知沖突，這樣通過生與生、師與生的多向交流，相互誘導，相互啟發，既可疏通思維，消除障礙，形成正確概念，培養學生正確理解數學語言表述的數學內容，又能培養學生堅持真理，修正錯誤的科學態度。

“書讀百遍，其義自見?！碧岣邔W生數學閱讀的有效性是一個艱巨而長期的任務。這就要求我們教師要重視數學閱讀教學，以培養學生良好的數學閱讀習慣和提高學生數學閱讀能力為核心，使學生從愿讀到會讀再到樂讀，這樣才能為學生的主動發展提供可能，才能使數學閱讀成為學生自主學習的支點，數學課堂也才會更精彩。

【作者單位：溧陽市竹簀中心小學 江蘇】