抓住心理規(guī)律 制定合理戰(zhàn)略提高教學(xué)水平

汪詠敏

0 引言

作文是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)難點。因為作文囊括了聽說讀寫各方面，是對漢語言文字的綜合運用，從作文水平可看出學(xué)生的語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教師多采取“模仿范文——批改——評論”的教學(xué)模式，雖然下了功夫，但收效甚微。新課改則對作文教學(xué)進一步優(yōu)化，結(jié)合作文本身特點，以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下鼓勵學(xué)生認真觀察、獨立思考，進而提高作文水平。在此以小學(xué)作文教學(xué)為例，對其教學(xué)進行分析。

1.小學(xué)作文教學(xué)的特點

1.1多元性

作文可以看作是一種無聲的表達，但除了表達能力，與小學(xué)生的詞匯量、閱讀量、觀察能力、思考方式等均有密切聯(lián)系。所以說，這種表達并不是簡單的話語表達，而具有多元性。只要能夠張口說話，都算是在表達，作文顯然并非如此。詞匯和閱讀是基礎(chǔ)，觀察則關(guān)系到表達所用方式以及表達的深度，思維是組織語言、獲取信息的關(guān)鍵，占據(jù)著核心地位。

1.2真實性

作文也是做人，要誠要真。小學(xué)生想象力豐富，天馬行空，所寫內(nèi)容可能一點都不實際。但要注意，想象力與真實性并不矛盾，真實性指的是作文要抒發(fā)真情實感，想象力則正是小學(xué)生內(nèi)心想法的表達。而且只有意識到作文的真實性，才能提高觀察能力，否則極易出現(xiàn)胡編亂造的現(xiàn)象，文章空洞無味，不知所云。所以有必要培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。

1.3漸進性

任何學(xué)習(xí)都是由淺入深、循序漸進的，作文教學(xué)也不例外。小學(xué)階段是初級階段，受年齡和能力限制，學(xué)生的作文水平有限，所以教師不應(yīng)該有急躁的心理，反而應(yīng)根據(jù)其特點制定合理的教學(xué)計劃。初學(xué)時重點在激發(fā)學(xué)生興趣，深入些以培養(yǎng)習(xí)慣為重點，再深入則重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，要一步步深入。另外，語文知識比較零碎，重在積累，作文亦然。

2.提高小學(xué)生作文水平的教學(xué)策略

2.1抓住學(xué)生心理特點

小學(xué)生貪玩、多動、喜歡熱鬧，思維活躍，但局限于直觀形象的層面，教師應(yīng)根據(jù)其身心特點激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動其積極性，使其主動參與作文教學(xué)中來。童話故事極受小學(xué)生歡迎，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，并將他們想象中的童話描述出來。在此過程中，教師將題材、構(gòu)思、情節(jié)、人物等要素融入進去，令學(xué)生再次修改，能取得較好效果。當(dāng)然，對于那些沒有實際意義的想象還是要予以控制。在練習(xí)中，令學(xué)生用兩個詞描述家庭成員的性格，但不能重復(fù)。雖然只是簡短的兩個詞，卻需要觀察、思考、總結(jié)才能得出，對其作文水平無疑很有幫助?；蚪榻B校園有趣事件，讓學(xué)生以最簡潔的話語進行準確地描述，小學(xué)生個個都不服輸，便會主動將所學(xué)知識運用到其中。

2.2重視個性心理差異

在以往教學(xué)中，小學(xué)生的作文千篇一律，大都是拾金不昧、幫助老奶奶過馬路等陳詞濫調(diào)。這就是教育對學(xué)生個性扼殺的結(jié)果。每個學(xué)生的成長環(huán)境、課后生活、思考角度都是有差異的，對待同一件事也會持有不同的看法，如果所有作文內(nèi)容都相差無幾，不得不說是教育的悲哀。所以，教師不應(yīng)再禁錮學(xué)生思想，更不要用文體限制，而應(yīng)讓其張揚個性，真正做到言為心聲，形成“百花齊放”的局面?？紤]到實際教學(xué)中，學(xué)生做到這點很困難。這就要求在吸引興趣的基礎(chǔ)上，還應(yīng)培養(yǎng)其有感而發(fā)的即興能力，提高其感知和溝通能力，強調(diào)真情流露，并能夠抓住事物的核心，從不同角度展開思考，寫出新意?？傊?，要盡量清除寫作中的框框障礙，給學(xué)生最大的自由空間。

2.3在實踐中認真觀察

作文即是做人，離不開生活，所以要實現(xiàn)生活化教學(xué)。模仿、抄襲、不切實際等現(xiàn)象必須糾正，否則長期如此，不但會降低文章質(zhì)量，甚至還會危及人品。觀察和思考是作文的兩個關(guān)鍵，教師不妨組織學(xué)生走出課堂，到實際生活中去觀察。如樹木花草隨著季節(jié)變換也經(jīng)歷著凋零、重生的命運，可讓學(xué)生各自抒發(fā)感想；觀察田地里的麥苗，讓學(xué)生用別的事物比喻，也不至于脫離實際，想象力其實也離不開實際的；組織春游、開展活動、舉辦聯(lián)歡會等，都能激起學(xué)生的表達欲望，而且能令其主動思考，以獨特的題材脫穎而出。

2.4學(xué)生參與評論環(huán)節(jié)

作文教學(xué)的評價不能只有教師的評價而讓學(xué)生處于被動的評價地位上。教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生自改、加強師生合作的高度，層層深入地鼓勵和教會學(xué)生自我評價。事實表明，學(xué)生學(xué)會作文自我評價的潛力是極大的，他們有著強烈的模仿意識、表現(xiàn)意識和創(chuàng)造意識，學(xué)習(xí)渴望得到老師、同學(xué)的了解、贊賞，讓學(xué)生自己改作文、寫評語、打等級，學(xué)生會歡呼雀躍，充滿自信。

3.結(jié)束語

綜上所述可知，以往的小學(xué)作文教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)前要求，需加以改進。根據(jù)作文教學(xué)自身的特點，抓住小學(xué)生的心理規(guī)律，制定合理可行的教學(xué)戰(zhàn)略，以提高教學(xué)水平。

【作者單位：鄱陽縣鄱陽鎮(zhèn)楊梅橋小學(xué) 江西】