在數學教學中培養學生的創新能力

汪麗莉

創新思維是人類心理活動的高級過程，它不僅能揭露客觀事物的本質內在聯系，并且能指引人們不斷地探索新知識、解決新問題，從而產生前所未有的思維成果。如何在小學數學教學中培養學生的創新思維能力，這是數學教學共同探討的課題。我通過教學的實踐做了以下幾個方面的探索。

一、創設問題情境，引導學習思考，使學生想創新

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。”創設問題情境正是為了滿足學生這一需要。教師在教學中有意識創設情境引導學生自主學習，學生在自己的參與實踐中會產生諸多復雜的心理體驗，而就是這種情境加上他的活動給他帶來的體驗會深深地刺激他、引導他在知識與情感兩條主線的相互作用下參與整個學習過程，而知識就往往通過情感功能更好地被學生接受內化。

學生有了問題才會有探索，只有主動探索才會有創造，問題情境是促使學生建構良好認知結構的推動力，是引導學生自主學習的重要措施。

（1）創設問題情境的生活性，使學生迷戀自主學習。

新理學研究表明：學生的好奇心、求知欲、自信心，與創造性是相聯系的，興趣和好奇心是激發創新思維的原動力。在數學課堂教學中，通過用學生熟悉和喜歡的生活事例創設愉悅的情景，形成良好的學習氛圍，激發他們學習數學的興趣和好奇心，吸引了學生的注意力，開啟了學生思維的閘門。

（2）創設問題情境的空間性，使學生勇于自主學習。

在課堂教學中，老師要舍得放手，要促使學生獨立思考、自主學習，創設問題時必須留有一定的思維空間。有了思維空間，學生才能發揮自己的主動性。如：在教學分數應用題時，可以讓學生對含有分數的句子盡可能從多方面進行聯想。師出示：白兔的只數是黑兔的 ，你想到什么？像這樣挑戰性的問題，可以使學生進行多方位聯想，自覺地追求盡可能多的解題途徑，為學生留下充分的思維空間，引導學生自主學習。

（3）創設問題情境的趣味性，使學生樂于自主學習。

興趣是最好的老師，教學的藝術就在于激勵、喚醒、鼓舞，教師要從學生喜聞樂見的實情、實物、實事入手，采用猜謎、講故事、競賽等形式創設生動有趣的問題情境，使學生產生疑問，激發探索欲望，樂于發現問題，自主學習。如：教學循環小數時，可以這樣設計。師講“從前有座山，山上有座廟，廟里有個小和尚，小和尚說：‘從前有座山，山上有座廟，廟里有個小和尚，……”，然后讓學生講，一直講，直到學生說我講不完，才正好產生新知識，從而使學生變為學習的主人。

（4）創設問題情境的直接性，使學生善于自主學習

在教學中，要能創設問題情境的直接性，使學生學會學習。如：在教學工程問題例題時，學生出現了錯誤的解法，30÷（5+6），我讓學生自己發現錯誤，這樣學生就更能自主學習。

二、設計課堂提問，啟發學生思考，使學生能創新

數學知識之間的聯系是密切的，新知識往往建立在舊知識的基礎上。因此教師要掌握教材之間的聯系，揭示新舊知識之間的聯系點，找準知識的“遷移點”，設計適當的課堂提問，能啟發學生有效的動腦思考、開發智能。

三、引導操作實踐，激發學生敢創新

實踐證明：知識的內化、能力的培養、情感的形成，需要學生自己的體驗實踐與主動參與，離開了學生的主動參與和實踐，所獲得的東西是表面的、淺層次的。因此，要培養學生的創新意識和能力，就要多組織動手操作，以“動”激發學生的思維，就必須保護和激勵學生的創造欲望和嘗試。

四、鼓勵質疑問難，促進學生善于創新

學起于思，思起于疑。科學發明與創造往往是從質疑開始，從解疑入手。善于質疑是探求知識的開始，也是創新思維的起點。因此，提出問題比解決問題問題更重要，有了疑問，就能促使學生開動腦筋去思考，去探索問題，所以在課堂教學中必須指導學生學會質疑、鼓勵、培養學生鼓勵，培養學生敢問、樂問、會問、善問的習慣。

五、開展激勵性評價，促使學生思考，使學生樂于創新

在當今教學中，我們要大力提倡“失敗乃成功之母”的教學觀念，我們要努力把微笑帶進教室，把表揚和激勵帶進課堂，把競爭參與帶進課堂，使學生把握成功點。我們要竭盡全力去贊賞學生的一切努力，自己思考的一切結論，不要輕易否定學生，要民主、平等，善于引導學生，給予學生信心。如一位老師在教學3+6=？時，有一個學生回答3+6=8，這時，老師沒有訓斥他，而是面帶微笑，表揚這位學生說：“很好，非常接近正確答案了。”我們應該尊重學生的人格、尊重學生的判斷和選擇，允許不同學生學習不同水平的數學、允許學生用不同的方式學習數學，相信每個同學都能學好有價值的數學，我們應該正確引導和激勵，給學生以信心，把錯誤引導到正確的軌道道上來。我想，這位老師的鼓勵性評價，保護了學生創新的天性，一定會使學生去積極思考，最終得到正確結論，從而樂于學習、創造，就能開發學生創新的潛能。

總之，在小學數學課堂教學中，我們要創造性的挖掘、研究，運用教材中的創新思維因素，引導學生主動學習，激發學生的創新興趣，充分調動學生的積極性，使學生學會學習，學會探索，學會創造，從而使學生的創造素質得到全面提高。

【作者單位：六安市城北小學南校 安徽】