拙于行 樂于心

孫桂芳

最近幾年的教學工作，我總是執教一、二年級。在這個過程中，我發現低段（低段指5-7歲這一年齡層次）兒童在兒童繪畫心理發展中處于一個比較特殊的時期，。在這個時期，兒童對周遭的客觀世界充滿新鮮感，腦子中充滿著讓成人不可思議的解釋與奇妙的幻想。這時期的兒童畫也是如此，大膽、無拘無束、直抒胸懷，顯示在畫面效果上的線條稚拙肯定、形象概括生動、色彩主觀浪漫、構圖隨心所欲，富有鮮明的個性特征。在繪畫的表現形式上，水墨畫所需材料簡單，只要一支毛筆、一瓶墨、一桶水。而且水墨易于表現，隨意的一筆因為水份的不同即可產生不同的效果，如果再適當的添加一些色彩，即有一種渾然天成、大氣自然的美感！這一時期，是成人最欣賞的兒童繪畫黃金時期，在這一時期中許多兒童繪畫的經典作品都可能是兒童在不經意的場合、不經意的時刻、不經意的狀態下產生的。結合這幾年的教學經驗，我談談低段兒童水墨畫教學的一些感受。

一、為形象做嫁衣 選擇適合的題材

在教學實踐中證明，繪畫時關注題材的選擇，關注題材的處理，題材的情趣感和繪畫內容形式感的有機統一能最大限度地激發孩子美術興趣。

選擇能讓孩子賦予生命感的題材。低段兒童總能在自己的畫面中映射自己的影子，將自己的生活情境安排在畫面中，通過畫面講述自己的喜怒哀樂。所以我們要選擇生活中孩子熟悉的樂于接受的事物，比如玩具、同伴、常見的昆蟲、熟悉的卡通形象，場景也以學生熟悉的運動、吃飯、游樂為主。

選擇本身具有強烈形式美感的事物。自然界中的事物千差萬別，我們要選取形式上易于表現的造型，精心設計巧妙的引導學生，使學生用自己的方法展示自己對形象美的獨特感受。比如在《畫動物》一課中，我沒有要求學生去表現動物面部、軀體的細節，而是改用水墨的方法去表現，抓住動物的大的形態，表現出動態的美感。在課前我要求小朋友們利用周末和家長去一趟動物園，既作為踏青的游玩，又可以觀察一下動物。在課堂上通過我有意識地引導，學生大部分都能注意到事物外形的形式美，很多學生表現了成群的火烈鳥、有角的麋鹿、翩翩起舞的黑天鵝，這些本身形式美就非常強烈的動物。特別是火烈鳥，同學們用濃淡變化的線條表現了火烈鳥那自由彎曲的脖子，在畫面里縱橫交錯、相映成趣，再用鮮艷的深紅、朱紅色進行點染，一幅幅充滿了童趣如若大師般的作品就在不經意間產生了。

二、亦學亦玩 在游戲中感受樂趣

兒童的心智成長無一不是從游戲的興趣出發的。兒童水墨畫的學習亦當如此，游戲化的兒童水墨教學并非游戲本身，不能取代游戲，而是游戲和教學的水乳交融。是教師通過科學預設，合理選擇游戲形式，并將它與教學過程優化整合，使學生在活潑愉快、興致盎然的情境中展開游戲式學習的教學模式。低段兒童處在意向表現期，應該從知覺游戲的水墨中感知豐富的水墨意趣和奇異的筆墨變化，從而喚起對水墨表現的濃厚興趣。兒童有了學習的興趣才有學習的動力，況且兒童的水墨游戲蘊含著鮮活的墨象認知和愉悅的水墨創造契機。對具有強烈好奇心的兒童來說，水墨在宣紙上的奇妙變化最能激發他們探索水墨畫的興趣，在學生剛剛接觸水墨畫時，我會不給他們提任何要求，讓他們自己在宣紙上做水墨游戲，感受濃淡不同的墨在紙上的變化，學生非常感興趣，他們驚喜的發現墨色在宣紙上的變化，我不斷的鼓勵他們：“多加點水試試”“用濃墨在剛才的筆跡上再畫一次看看效果”“加個點會變成什么呢？”“怎么讓荷葉看起來有被風吹動的感覺呢”學生在不斷的嘗試中感受到了水墨與紙特殊的關系，興趣油然而生。記得有一次我們水墨寫生紅蘿卜，董澈小朋友先是畫了很生動的三個蘿卜，突然他突發奇想，讓蘿卜種在花盆里，于是又蘸了墨色，在蘿卜的根部添上了一個個的花盆，水靈靈的紅蘿卜就這樣像鮮艷的花一樣種在了花盆里，充滿了童趣！小作者在繪畫的過程中，將寫生變成了繪畫的游戲，跟著自己的情緒情感發展，完全沉浸在其中。水墨本來是枯燥的，但是在老師精心的游戲設計下，他們會在這些點、線、墨塊于水墨游戲中獲得心靈的釋放和來自創造的快樂感受。

三、生活為舟 載動創作的情趣

兒童學習水墨畫的突破口是起點問題，我覺得越自然的東西越接近兒童的個性。這一階段學習的最好辦法是引導兒童到生活中去，把生活當作好老師，通過寫生使兒童更細致、更深刻、更具個性的認識事物。兒童寫生的目的，不僅是培養他們細心觀察的習慣，提高他們的造型能力，更是發展兒童創造性思維的源泉。這時候可以根據低段兒童的年齡特點及學習進度設計不同的題材和內容。靜物寫生可以讓兒童畫畫心愛的玩具、書包、鞋子、盆花、自行車等，這些是他們最喜歡和熟悉的。場面寫生可畫畫廚房的炊具、臥室一角；人物畫是寫生的最好題材，父母親友、小伙伴都是極好的寫生素材。寫生不僅鍛煉他們的造型能力，還能激發他們對生活的關注和熱愛，讓美的靈感注入到他們的繪畫中。特別是低段兒童，他們這一時期不追求畫面的像，對形的要求不高，更多關注畫面的情感展示，表現出來的作品多帶有空間的想像，充滿了抽象的感覺。正如畢加索曾經說過的：“我一生都在像孩子那樣學習畫畫。”這個聞名世界的大師其實是在稱贊兒童繪畫中的天真無暇和純真稚氣。而兒童水墨畫由于其無法重復、不能修改的特性，更能展示出兒童稚拙的一面。

低段兒童水墨畫教育的價值，并不在于孩子的繪畫技能有多么熟練，或畫出了什么驚人的杰作。教畫水墨畫并不是教育的根本目的，而是實現目標的途徑。通過水墨畫教學活動，使兒童發現自己的能力，建立起大膽創造的信心，激發他們潛在的創造力。

蘇東坡感慨：“天真爛漫是吾師。”林散之說“得了天機入了手，縱橫涂抹似嬰孩”兒童水墨畫就像一首詩，更需要天真爛漫。新課程和新課標倡導教師要在教學中采取自主探究的學習方式促進學生良好個性的形成和全面發展，兒童水墨畫教學也應適應教育教學改革的發展需要，把水墨當成學生發展的媒介和載體，讓學生多接觸生活、觀察生活、記憶生活、表現生活，并在這個過程中教育學生熱愛傳統文化，培養創新精神，完善學生人格。

【 作者單位： 蘇州工業園區斜塘學校 江蘇】