在數學教學中激發學生的學習興趣

孫曉慶

本文從四個方面論述了數學課堂教學如何激發學生的學習興趣，創設有趣的情境，激起學習興趣，引發學習動機，引導學生進入學習狀態。而給學生創造成功的機會，是激發學生學習興趣的關鍵。有趣的游戲、恰當的練習，是激發學生學習興趣不可缺少的因素。教師應從教材的內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，培養和激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，取得最佳的教學效果。

贊可夫說過：“凡沒有來自內心求知欲和興趣的東西，是最容易從記憶中揮發掉的。”從此可以看出學好數學最重要的是讓孩子門對數學產生興趣。有了好奇心，才有創造力；有了好奇心，才會去探索。作為教師應千方百計地激發和培養學生的學習興趣.教學中也如此，如果能培養學生的學習興趣，那么提高數學的成績，乃至教數學、學數學興趣的建立就會容易的多.數學課堂教學中如何激發和維持學生的學習興趣，以及調動學生學習的積極性和主動性？我將通過以下幾個方面進行淺談。

一、創設有趣的情境，激發學生的學習興趣

小學生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學生面前揭示出一種新的東西，激發起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的教學方法引起他們對于學習內容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。如：在教學《游戲公平》時，我首先告訴同學們，老師今天和大家一起做一個摸球的游戲。我手上拿的紙盒里裝著標有數字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個，請你來閉著眼睛隨手摸一個球，可能摸到幾號球呢？（教師搖晃盒內的球后，請一個學生閉眼摸一個，同時請學生們猜一猜他摸到的是幾號球？）創設以游戲情境為主線，讓學生在玩中體驗和理解“某一事情發生的可能性”，認識“預測某一事情發生的可能性大小”的應用價值，初步掌握“預測某一事情發生的可能性大小”的基本方法。對學生而言，他們沒有等待知識的傳遞，主動建構了知識，真正成為了學習的主人；對老師而言，沒有去填“鴨子”，只是為學生主動學習創設多種學習條件，營造了一個人性化的課堂氛圍，是學生學習活動的組織者、指導者、參與者、促進者。教學過程中老師帶領學生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學生在玩中生疑，讓學生在玩中質疑，促使學生產生強烈的求知欲望和探究欲望。

二、創造成功機會，激發學生的學習興趣

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學生好好學的欲望，缺少這種力量，教學上任何巧妙的情緒措施都是無濟于事的。情感教學心理研究表明，學習成功是導致學習興趣的重要原因，而且事實上，往往是學習的某些成功或某次成功導致學生最初的學習興趣的萌發，并在興趣的推動下，取得更進一步的學習成功，從而增強了學習的興趣，形成了“成功——興趣——更大的成功——更濃的興趣”的良性循環。反之學習上的不斷失敗，會抑制學生最初的興趣，并進一步影響學習成功，導致學習興趣的更缺乏，從而形成“失敗——缺乏興趣——更大失敗——更缺乏興趣”的惡性循環。在教學實踐中應貫徹“因人而異，循序漸進”的教學原則，在對學生學習成果的評價上，不應以完美無缺的解答作為評價學習成功的唯一的標準，而應對學生思路解答中的某一步乃至某一個數據、一個符號的正確性都加以肯定的分析評價法。充分肯定學生學習過程中所取得的點滴進步和成績，化批評、指責為鼓勵、表揚，讓學生不斷取得學習成功的快樂體驗，尤其對差生更要“錯中找對”“單項表揚”，為他們創造一些使他們獲得學習成功的機會，使他們能重新建立起學習數學的信心和興趣。例如我班有一位叫盛宇娜的學生，數學基礎差且膽子小，怕老師提問。我在課堂上提一些較容易的問題要她回答，開始她不敢回答，在我的微笑、信任的眼神和鼓勵的話語下，她回答的很好。全班同學給予了熱烈的掌聲，使該學生感到莫大的欣慰和鼓舞，數學成績一步一步提高了。經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。

三、充分利用生活中的數學，激發學生學習數學的興趣

生活離不開數學 ， 數學離不開生活。數學知識源于生活而最終服務于生活。如果數學課中教師只為了教而教， 把知識生硬地教給學生，而對于學生來說，他們就會越來越感到數學是枯燥的，是冷冰冰的，學習數學只是為了完成學習任務，進行數學考試。這樣的教學欠缺了鮮活有趣的、具有 “現實意義 ” 的問題，使數學與生活脫節了。 失去了學習數學的重要意義，學生也會失去學習的興趣。如：“人民幣的簡單計算教學”中，我們可讓孩子們說說自己早餐都吃些什么？你會自己買嗎？你都買過哪些東西或今天的早餐你買了什么，用了多少錢？教師有意識地將所要學的理論知識與學生已有的生活經驗聯系起來，使抽象的數學知識以直觀的豐富的客觀事物為載體，再現生活情景，增強學生對數學知識的親切感，使他們體會到體驗數學在生活中的應用從而既調動了學生的學習積極性，也提高了學生的學習興趣。

總之，學生是教學過程中的主體，作為教師，我們應該學會放手，讓學生主動地參與到教學中來，充分利用各種教學手段來激發和調動學生的學習興趣，讓他們能主動參與，積極地思考，大膽的進行探索，從而，讓他們真正地喜歡上數學。

【作者單位：上饒市信州區沙溪鎮向陽小學 江西】