觀察、聯想、創新和宏觀能力

嵇康維

小學美術的核心目標是培養學生感知美、賞析美和創造美的綜合能力。尤其是在學生進行美術創作過程中，教師應該在學生有臨摹畫面到創作畫面的過程中著重學生觀察、創新、聯想等多種能力，以不斷提升學生繪畫表現能力，促進其全面發展。

一、強化意義，提升學生敏銳觀察能力

美術創作的基礎是促進學生觀察能力提升。有人曾經說過，世界生活中其實并不缺乏美，重要的是缺乏欣賞美的眼睛。只有擁有一雙會觀察的眼睛，學生才能臨摹的作品中感受到美術的內蘊之美，才能在司空見慣的生活中提煉出應有的美學價值。

在培養學生觀察能力時，讓學生學會區分和比較是一種常見的方法。在比較辨析中，學生能夠清晰地把握作品自身獨特的藝術價值，并能從形態、顏色等不同維度的細節入手，使得學生對美術作品的體悟更加精確而敏銳。

在很多學生看來，他們對于教師一直提出的“認真觀察”，并不能洞察其要義，致使學生在觀察過程中常常不能知其所以然，就會導致觀察后即忘記的局面。因此，教師應該在觀察的實踐過程中，給予學生適當的方法支撐，并幫助學生提升觀察的效益。

例如在教學《我也能做鞋》時，教師在學生動筆創作之前，引導學生對教材中的示范作品進行觀察。在整個教學過程中，教師首先以一幅作品為例，引導學生從整體到部分的順序進行全方位地感知；然后，教師放手讓學生從其他作品中選擇自己喜愛的作品形式，著重關注起特色。

通過整個觀察的實踐，讓學生樹立不同的觀察模式，從而形成自身的訓練體系。

二、依循天性，提升學生的聯想能力

想象力是對于學生的生命成長和人格鍛造具有非同尋常的價值和意義。從生命成長的角度來看，學生的想象力總是經歷無意到有意，從再現到創造的過程。而小學生天生富于想象，常常會出現與現實生活中不相符合學生的情境，而很多少數教師，尤其是家長從逼真的標準要求學生從加以糾正，這就在很大程度上使得學生造成了想象力的限制。而作為美術教師，應該充分保障學生這種與生俱來的想象意識，讓學生富于想象的個性得到充分發揮。

例如在教學《瓜果的想象》時，為了讓學生突破日常生活中瓜果形象的禁錮，教師不僅僅要引導學生從不同的角度想象瓜果的想象，有的學生從實用的角度希望西瓜不要滾動，于是方形西瓜應運而生；有的學生希望瓜果的形態能與自己喜愛的小動物一副模樣，于是瓜果誕生出兩個各種不同的形態。

在這種想象過程中，學生呈現出來五花八門異常豐富的瓜果形象，讓學生想象能力得到了充分地展示平臺。此時，教師應該著力對學生想象性的作品進行評價，肯定學生的想象能力，鼓勵學生的想象意識，從而樹立學生想象的信心。

三、尊重體驗，提升學生創新能力

創新能力不僅是一個人能力素養的重要體現，也是一個民族前行的動力。但創造能力的鍛煉絕對不是一蹴而就的事情，需要教師對學生進行長期的引導和訓練。而在指導的過程中，教師切不可將其視為是機械固定的能力加以訓練，而讓學生在承受自身觀察所得的基礎上，引導學生強化自身的主觀能動，從而提升學生內心的體驗意識。而在教學過程中，教師可以通過為現成作品進行添畫的方式，為學生想象能力的發揮提供足夠的平臺。

例如在教學《花兒朵朵》時，學生帶來很多開滿各種鮮花的圖片，但僅僅如此尚不足以證明春天的到來。于是，教師結合學生日常對春天的了解，引導學生對現有的圖片進行添畫，學生自然地添加了蝴蝶蜜蜂等昆蟲，使得原本孤寂的畫面呈現出一幅多樣的生動畫面，營造出獨有的畫面美感。

當然，培養學生的創造力，還可以讓學生進行減畫或者是改畫的方式加以呈現。但無論是哪種方式，都決定著要充分尊重學生對生活、對人生的獨特感悟，這樣才能創造出其特有的價值內涵，契合學生創造需要。

四、關注方法，提升學生的表現能力

美術創作的重要能力就是要通過合理的技法將心中所想、意中所欲呈現出來，但很多時候學生常常是心有余而力不足。他們心中總是充滿了豐富的想象欲望，而在整個過程中卻始終難以呈現在紙面上。

例如在教學《線條的魅力》這一內容時，教師結合教材內容，讓學生懂得每個不同的事物都有著不同的存在質態，相同的道理不同的質態在美術創作中也需要不同的方法法加以呈現。既而教師順勢引出表現線條可以結合粗細、濃淡的不同加以呈現。在教師講解結束后，并不意味著教學的結束，應該緊接著讓學生將教師講解的注意點化為學生美術創作的練習。

這種練習可以不是完整性的繪畫作品，可以沒有統一的主題要求，只是將教學的內容作為一種練習的技法加以呈現。如果每節課歷練一種能力，隨著整個美術教材體系的實踐，學生就能夠有效積累眾多的美術創作技法，從而為學生美術素養的不斷提升奠定基礎。

總而言之，美術創作是整個美術教學的重要環節，更是學生美術綜合素養的重要范疇。美術教學，除了要關注學生對美的感知能力和欣賞能力之外，教師務必要強化學生對美術的表現創作能力。鑒于此，教師則要在學生內在觀察意識、想象意識、創新意識和表現意識四個層面不斷努力，不斷踐行，從而夯實學生的美術綜合素養。

【作者單位：揚州市江都區小紀鎮吳堡小學 江蘇】