農村初中學生課外閱讀淺談

李君

在農村中學教了多年的語文，我最大的感受就是學生怕寫作文，一寫起作文，他們就冥思苦想，搜腸刮肚，寫出的文章卻是文思混亂，詞語貧乏，枯燥無味。憑多年的教學經驗，我認為主要原因是學生的課外閱讀太少，他們除了讀幾篇教材中的文章外，課外閱讀幾乎為零。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，多讀書可以增加詞匯量，擴展視野，提高寫作水平。

如今，在升學考試這根指揮棒下，許多學校忽略了學生的課外閱讀，導致學生的視野狹小，孤陋寡聞，成為“井底之蛙”，寫起作文總是老話題，老思路，老材料，甚至連假話、空話、套話都是一樣的。所以，首先我們教師要改變教學觀念，重視學生的課外閱讀。張志公先生說過：“語文這個工具，要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強調多讀，他們認為多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博。”“多讀”“廣博”正是我們農村中學生所缺少的，也正是課外閱讀所承載的任務。要治愈“貧乏”這個“致命傷”，最好的方法就是要讓學生走進課外活動的殿堂。針對農村學生的現狀，我做了以下的嘗試：

一、轉變觀念，明確讀書意義

要想豐富學生的課外知識，順利地開展學生的課外閱讀活動，必須先轉變學生家長的觀念。農村初中學生的家長大多沒有上過學，根本不懂怎么去學習，更別說指導學生學習了。他們認為孩子的學習就是學習課本知識，要是看課本以外的書，就是“不務正業”，是萬萬不行的。我有時問學生為什么不看課外書，他們就抱怨，說在家看課外書是要挨罵的，怎么解釋都沒用。說來也是，這些家長根本就不知道看課外書有什么好處，所以我們必須先做好家長的思想工作，轉變他們的思想觀念。在家長會上，就這方面的事，我做了專門的講話，告訴家長，學生在課余時間看一些有益的課外讀物，可以豐富知識，開闊視野，提高他們的寫作能力。家長應該積極配合，做好學生課外閱讀的指導和檢查工作。

二、創造條件，營造讀書氛圍

或許由于諸多原因，農村學生沒有一個良好的課外閱讀的習慣，課余時間大多用來玩游戲，從不讀書。因此，我們教師首先要激發學生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，在語文課上，我經常講一些名人讀書的故事，收集名人名言，激發他們閱讀的欲望；還現身說法，談自己讀書的體會，讓他們覺得讀書不僅可以豐富我們的生活，還可以增長智慧。同時還要給他們創造條件，營造讀書氛圍。首先要解決課外書缺乏的問題，我在班級的一角設立書架，開展了每個學生每學期捐一本書的活動，充實書架，建議學生利用課余時間去閱讀。

三、精選書籍，指導讀法

都說開卷有益，現在看來也未必，誰都知道現在的書籍市場，魚龍混雜，良莠不齊，對于不諳世事的初中生來說，更是需要我們教師的指導。我經常推薦一些優秀的作品，讓學生閱讀；還經常抽看學生的課外書，發現不適合他們看的書，就及時制止。

選擇了有利于學生閱讀的書籍，同時還應指導他們要有正確的閱讀方法。例如，根據自己不同的需求，采取不同的讀法。有精讀法、略讀法、選讀法。并做好讀書筆記，“不動筆墨不讀書”，為了提高學生課外閱讀的效果，我要求學生準備一個筆記本，做好讀書筆記，隨時摘錄書中遇到的好詞、好句、好段落，讀完一本書，要及時寫下自己的讀后感。這樣讀的多了，學生的詞匯量就增加了，寫作素材也會豐富，寫作水平自然會提高。

四、督促檢查，重視仿寫

為了讓學生的課外閱讀收到很好的效果，督促檢查是必要的。如開展課外閱讀匯報會，讓學生說說自己課外閱讀的收獲和感受；舉行讀書比賽，定期在班刊上公布學生好的讀書筆記和優秀作文；利用家長會的機會，讓學生向家長匯報自己從課外閱讀中收到的教益。這些實實在在的人和事，打動了家長，讓他們自覺地為孩子創造讀書條件，做孩子讀書的指導者，主動和孩子討論書中遇到的問題。通過這些活動的開展，學生獲得了一種課外閱讀的成就感，就更能激發學生課外閱讀的主動積極性。

重視學生的仿寫訓練。指導學生在理解原文的基礎上，用自己的親身經歷或真實感受，借鑒別人的某些好的寫法，寫出富有個性化的文章。定期評比，一些優秀的作文還推薦發表，這樣極大地提高了學生的閱讀興趣。

事實證明，我的這種嘗試沒有白費，家長的思想觀念改變了，不再認為孩子讀課外書是沒用的了，他們會積極指導學生的課外閱讀了；學生課外閱讀的積極性提高了，他們的知識面廣了，文思也敏捷了，作文課不再是他們的“頭疼課”，作文水平提高了，語文能力自然會增強。

（作者單位：安徽省宣城市宣州區貍橋中心初中）