探究《牛津小學(xué)英語》綜合板塊教學(xué)策略

陸丹丹

一、前言

《牛津小學(xué)英語》教材包含有四個內(nèi)容以及形式都各不一樣的E、F、G、H四個模塊，這幾個模塊共同構(gòu)成牛津英語教學(xué)的根本思路和教學(xué)根本參考依據(jù)。這四種不同模塊應(yīng)用后也使得國內(nèi)的英語課堂越來越豐富多彩，學(xué)生越來越能夠體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)英語的成就感。所謂的E、F、G、H模塊也可以稱之為綜合模塊，其根本教學(xué)思路就是為了還原語言的真實(shí)性和完整性。在新課程改革推行的不斷深入下，對牛津小學(xué)英語綜合板塊教學(xué)進(jìn)行深入探討，利用實(shí)際例子分析模塊開展的具體情況，對提高小學(xué)教師的綜合板塊應(yīng)用水平將具有非常重大的意義。下文筆者就如何更好應(yīng)用牛津小學(xué)英語綜合板塊教學(xué)進(jìn)行簡單分析。

二、設(shè)置教學(xué)主線，確保板塊之間的連續(xù)性

綜合板塊中的四個小版塊雖然在形式和內(nèi)容上均不相同，但是如果教師在進(jìn)行教學(xué)時沒有將這四個板塊連接在一起，而是分開來教學(xué)，那么勢必會造成整個小學(xué)英語教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)根本目標(biāo)。因此，在進(jìn)行綜合板塊教學(xué)時首先設(shè)置一個教學(xué)主線，然后將其他的部分板塊集合這個主線引出，使不同性質(zhì)的板塊內(nèi)容同時連接在一條線上，確保其完整性和系統(tǒng)性。這種原理就像將食鹽、姜、蒜、醬油放在你面前，即使能夠單獨(dú)去享用，但是也不如把它們一同放在一鍋湯里與其他食材一起煮來得美味可口。只有將知識融入情景中，才能夠讓人感受它內(nèi)在的美感和新鮮。

比如在《牛津小學(xué)英語》教材中的5B Unit 4 EFGH板塊中根據(jù)H板塊的人物Uncle lee設(shè)置Uncle lees busy day。Uncle lee專門為學(xué)生設(shè)計(jì)活動任務(wù)，只有闖過相應(yīng)關(guān)卡的學(xué)生才能夠得到Uncle lee的禮物。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)計(jì)闖關(guān)版面時還采用摩爾莊園式的版面。情景闖關(guān)游戲不但激發(fā)了學(xué)生興趣，使他們更加積極主動參與教學(xué)，同時還充分體現(xiàn)了單元的情感主線，也就是“Can you get things done”。在整個教學(xué)中，學(xué)生能夠在輕松活躍的氛圍中參與語言學(xué)習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生在學(xué)中玩和玩中學(xué)的目的。

三、創(chuàng)造更多語言輸出機(jī)會，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力

英語學(xué)習(xí)的根本目的就是為了輸出語言，使語言能夠真正發(fā)揮其交際能力。比如為了能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有一種想說的愿望，教師可以創(chuàng)設(shè)情景：“If you are Mr. Thomas，will you pick up the ten-yuan note？”“If you see a mobile phone on the road，you will pick it up and take away？”這種情景話題本身就非常開放，學(xué)生可以任意表達(dá)自己的思想。這種問題一展開很多學(xué)生都會自覺的表達(dá)，同時教師也要引導(dǎo)學(xué)生盡量使用英語來表達(dá)，在你一言我一語的交流中，語言輸出的目的也就達(dá)到了。除了這種口語形式的語言輸出方式，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多書面輸出的機(jī)會。但是，需要注意，所謂的書面輸出機(jī)會應(yīng)該不是強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行英語寫作，而應(yīng)該在安排這些寫作時也能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們自覺地完成。如《牛津小學(xué)英語》5B Unit 7 A busy day學(xué)習(xí)后，教師要求學(xué)生寫自己或者sam、David甚至是Jim等任務(wù)的“busy day”，然后通過電子郵件的方式發(fā)給教師，若學(xué)生沒有電腦則可以用紙代替，然后以書信的方式轉(zhuǎn)交給教師。由于很多小學(xué)生發(fā)郵件的機(jī)會比較少，因此會比較感興趣，所以在布置任務(wù)后很多學(xué)生都表現(xiàn)出極高的熱情。盡管很多文章中還存在表達(dá)不通順的句子，但是這種方式能夠讓學(xué)生更加積極主動書寫和表達(dá)，學(xué)生的語言運(yùn)用能力也得到了提高。

四、根據(jù)模塊特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)活動，提高教學(xué)效率

綜合板塊中的E、F、G、H板塊的教學(xué)目的和內(nèi)容各不相同，如E板塊的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析能力，能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容提出疑問等。因此，針對這個特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以設(shè)計(jì)一些提高學(xué)生自主閱讀能力的活動，比如看動畫排句子（See and arrange），也就是根據(jù)動畫內(nèi)容將原先就存在的比較混亂的句子重新排列，使其能夠?qū)赢媰?nèi)容完整的講述出來。又或者可以采用自讀加提問的方式（Since reading with questions），即學(xué)生自己閱讀一篇文章，然后根據(jù)文章內(nèi)容提出疑問。比如《牛津小學(xué)英語》5B Unit 7 A busy day，可以提問“Whos busy day”“Who is the heros friend”“What is going on a busy day”等，增強(qiáng)自主閱讀和分析能力。F板塊的教學(xué)重點(diǎn)是在動詞和副詞的搭配使用上。所以教學(xué)時可以使用動詞找副詞朋友的方法鼓勵學(xué)生努力進(jìn)行搭配，比如go這個動詞后面可以加副詞有很多，比如go down，go away，go out以及go off等。G板塊主要是負(fù)責(zé)語音教學(xué)，所以，在教學(xué)時重點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)音上。為了能夠讓學(xué)生感受字母在不同單詞內(nèi)的發(fā)音，還可以采用自讀單詞并比較同一個音在不同詞中的發(fā)音概況去感受，比“u”這個音在不同詞語中的應(yīng)用概況。H板塊則主要是培養(yǎng)學(xué)生的美感，是對前面幾個板塊知識的一種鞏固和升華，所以這個板塊可以采用朗誦詩歌、大聲跟讀的方式進(jìn)行教學(xué)。

五、結(jié)束語

綜上所述，所謂綜合模塊就是一種相對于部分或者單一模塊而言的整體模塊，在教學(xué)中應(yīng)用該模式時必須要堅(jiān)持整體教學(xué)原則。且需要注意的是，綜合模塊內(nèi)含有多個不同教學(xué)點(diǎn)，不同教學(xué)點(diǎn)存在較大的重次點(diǎn)之分，所以，在應(yīng)用過程中應(yīng)該靈活學(xué)會重點(diǎn)分析和點(diǎn)到為止，確保在規(guī)定時間內(nèi)完成根本目的的教學(xué)服務(wù)工作，使學(xué)生體會到更多不一樣體驗(yàn)。

（特約編輯 熊疊麗）