思維導(dǎo)圖如何培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的元認知能力

聞建君

思維導(dǎo)圖又可以稱為腦圖，最開始主要應(yīng)用在商業(yè)領(lǐng)域，直到最近才擴展到教育領(lǐng)域。發(fā)明思維導(dǎo)圖的意圖主要是改進記筆記的方法，它利用簡單容易的繪制方法，借用紙、筆、軟件等簡單工具最終有效地改善了我們傳統(tǒng)的記筆記的方法。由于思維導(dǎo)圖的這些優(yōu)點，現(xiàn)在它被廣泛應(yīng)用在對英語學(xué)習(xí)者元認知能力的培養(yǎng)方面，并且取得了不小的成就。

一、元認知能力的有關(guān)知識

所謂的元認知能力，就是一種幫助我們自身對自己的認知進行監(jiān)控以及調(diào)節(jié)，最終使我們的任務(wù)或者目標能夠順利實現(xiàn)。通常我們將其分為個人、任務(wù)以及策略類型三種類型。但是，歸根究底，元認知能力都能概括的表現(xiàn)在對于目標以及任務(wù)的計劃、評估以及監(jiān)控這三個方面。基于這些特點，元認知能力在語言學(xué)習(xí)等有關(guān)方面有著不小的作用，在語言類學(xué)習(xí)中的作用是不可被忽視的。如果能夠熟練掌握并且使用思維導(dǎo)圖，將其應(yīng)用在對英語學(xué)習(xí)之中，每個人都將會有不小的收獲。

二、思維導(dǎo)圖對于英語學(xué)習(xí)者元認知能力的培養(yǎng)作用

經(jīng)過實踐證明，思維導(dǎo)圖對英語學(xué)習(xí)者元認知能力的培養(yǎng)的貢獻是十分巨大的。在蘇教版的牛津小學(xué)的英語教材中，對于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛。從每一節(jié)課的設(shè)計思路的體現(xiàn)，到閱讀中的應(yīng)用再到練習(xí)中的設(shè)計，處處都有思維導(dǎo)圖的影子。思維導(dǎo)圖讓學(xué)生在不知不覺之中加深了對學(xué)習(xí)英語的興趣，也提高了學(xué)生的理解能力。在思維導(dǎo)圖廣泛普及到教材的每個角落的同時，學(xué)生解決實際問題的能力得到加強，元認知能力在一定程度上也得到了提高。

1.利用思維導(dǎo)圖體現(xiàn)設(shè)計思路

對任務(wù)的設(shè)計是元認知能力的一個重要部分，在英語教材中大量思維導(dǎo)圖在設(shè)計思路方面的應(yīng)用其實就是對英語學(xué)習(xí)者元認知能力的一種培養(yǎng)。蘇教版牛津小學(xué)的英語教材中將本章所學(xué)的重點用圖畫、關(guān)鍵詞、線條等部分組合成一個思維導(dǎo)圖來表現(xiàn)出來，體現(xiàn)出本章的設(shè)計思路。在這樣的設(shè)計下，學(xué)生可以很清楚地知道老師的講課思路，可以跟上老師的步伐，也可以更好地了解哪些是重點從而對重點內(nèi)容進行掌握。還是以蘇教版牛津小學(xué)的英語教材為例。這一堂課所要講述的正式內(nèi)容之前會有一個由圖片以及關(guān)鍵詞等組成的頁面，這就是我們所說的思維導(dǎo)圖。在《an unusual day 》這一課的設(shè)計思路思維導(dǎo)圖里，明確地指出了students，teaching aim，teaching stress，teaching reflection等內(nèi)容，這樣使教學(xué)思路甚至是學(xué)習(xí)思路都變得清晰明了起來。而且還有關(guān)于聽說以及作業(yè)的內(nèi)容，這就使整堂課的教學(xué)目的顯示出來。同時對于這堂課學(xué)生們的談?wù)撘约胺e極回答問題的環(huán)節(jié)都做出了明確的標注。總之，配合思維導(dǎo)圖的英語學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)了元認知能力的同時，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.利用思維導(dǎo)圖梳理文章內(nèi)容

小學(xué)生往往閱讀理解能力比較低，一篇文章很難被讀出層次性，在這種情況下要做到理解更是難上加難。因此，他們往往需要有人對文章進行梳理剖析，才能對文章有所實質(zhì)性的理解。在《an unusual day》這一篇文章中，主要是對一天的生活進行的講述。思維導(dǎo)圖在梳理文章內(nèi)容時將這特別的一天按照時間的先后順序分為早上、中午以及晚上，并且對每一段時間內(nèi)發(fā)生的事情用圖片加上適當標注的形式加以體現(xiàn)。經(jīng)過這樣的一個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的心里就會對文章有了層次性的認識，以時間為分界線將整篇文章進行了細致的理解。漸漸地在其他文章中又學(xué)到很多對文章進行剖析的方法，在不斷的積累中學(xué)生掌握了達到學(xué)習(xí)目標的重要方法，這也是元認知能力提升的重要表現(xiàn)。

3.利用思維導(dǎo)圖進行課后練習(xí)的設(shè)計

學(xué)習(xí)需要鞏固，若想達到學(xué)習(xí)目的，課后練習(xí)的鞏固作用是不可忽略的。在學(xué)習(xí)過程中對重點知識的練習(xí)才是學(xué)習(xí)的骨架。《an unusual day》的課后練習(xí)用類似于游戲的思維導(dǎo)圖方式做成了針對重點知識的課后練習(xí)。在這一課中，主要是描述一天內(nèi)發(fā)生的事情，對記敘類文章來說，時間、地點以及事件是文章的主線，只要抓住了這些就可以掌握整篇文章的大體思路，課后練習(xí)中應(yīng)該著重考查這些問題。在這一課中，用思維導(dǎo)圖的方式將時間以及打亂讓學(xué)生們進行連線，不僅可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在一定程度上也是對于學(xué)生元認知能力的培養(yǎng)，學(xué)生完成任務(wù)的能力得到了大幅度的提升。

綜上可知，在當今社會英語學(xué)習(xí)者元認知能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了一個潮流，思維導(dǎo)圖在這一方面發(fā)揮了不可忽略的重要作用。通過將思維導(dǎo)圖融入英語教學(xué)以及學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于任務(wù)可以很好地進行各種計劃、監(jiān)控、評估，同時學(xué)生的元認知能力也得到了加強。總之，思維導(dǎo)圖對于英語學(xué)習(xí)者的元認知能力的培養(yǎng)功不可沒。

（特約編輯 熊疊麗）