多彩評價，語文課堂因你而精彩

張熙

新課程標準明確指出：“語文教學應當尊重語文學科的知識特點，遵循小學生的心理特點與認知規律。”語文學科具有強烈的情感性與人文色彩，在具體的教學過程中，我們需要科學、有效地運用多元評價，營造一個五彩繽紛的、夢幻般的語文世界，帶領學生徜徉在語文知識的海洋之中。

一、語文課堂評價要講究開放性與多元性

1.開放性。新課程背景下，語文課堂正逐步由封閉走向開放，我們的課堂評價也要與時俱進，契合語文課堂模式的變化。課程標準要求，小學語文課堂評價不應僅僅著眼于學生的學業成績，更應放眼學生的創新潛力與健康成長。教學評價，不僅僅要求評價內容是開放的，在評價學生知識與技能掌握的基礎上，還要對它們學習的過程方法，還有情感態度價值觀做出評價。還要求評價形式也是開放的，可以是即時評價，也可以是延時評價，做到終結性評價與發展性評價相結合，學生自評、生生互評、小組評議與教師評價相結合。

2.多元性。傳統的語文課堂，教師的“一言堂”不僅僅體現在教學內容的死板與教學環節的程式化方面，更體現在教師對于學生所采取的“一考定終生”的評價方式。新課程背景下，我們需要堅決摒棄這一做法，結合學生們之間的口語交際能力，在家庭生活中的語文實踐能力，還有生生之間的相互評價結果，來對他們的語文能力做出科學、全面的評價，促進全體學生的全面發展。另外，在評價方法方面，除了試卷上的具體分數，還有課堂上回答問題時老師做出的語言評價，我們更要注意評價方法的多元化。譬如肯定的眼神、鼓勵的手勢、親切的微笑，對于孩子們來說都會如沐春風，帶給他們不竭的學習動力，促進他們的健康成長。

二、語文課堂評價語言要學會隨機應變

新課程背景下，幾乎所有的教師都意識到了賞識性、激勵性課堂評價所帶給學生的積極影響，并躬身實踐。但即使是賞識性、激勵性的課堂評價，也需要實事求是，真誠中肯，還要學會隨機應變，讓自己的教學智慧在課堂上激蕩起精彩漣漪。譬如，筆者剛準備去講授《灰椋鳥》一課，誰知天氣風云突變，電閃雷鳴，烏云密布，一場暴風雨瞬時傾盆而下。于是我當機立斷，馬上決定直接開始下一課《暴風雨》，讓學生們結合現時的觀察，深入理解作者的寫作特點與構思順序，達到了良好的課堂效果。非但如此，班里平時最搗蛋的學生小飛也認真觀察、仔細閱讀，我自然不會放過這難得的評價機會，表揚道：小飛同學，你今天表現得非常好，老師甚至覺得外面咆哮的雷聲，瓢潑的大雨，清脆的霹靂都是在為你鼓掌。老師相信，只要你堅持不懈，也同樣會迎來燦爛的陽光、溫暖的世界。之后，小飛的學習態度果然有了很大的轉變，尤其是在語文課上，一改往日的頹廢與不羈，勤奮、努力、認真，讓我感受到了評價機智在學生身上所產生的質變。

三、語文課堂要給予學生多次評價的機會

課程標準明確指出，新課程背景下的小學語文教學活動應當注重學生學習的過程性與發展，堅決摒棄傳統語文課堂“一考定終生”的評價方式。鑒于此，我們在具體的教學過程中應當積極創設豐富多彩的評價環境，給予學生多次評價的機會，將語文學習評價貫穿于具體的語文學習活動當中，貫穿于學生的具體生活之中。為此，傳統的階段性考試評價方式必不可少，但頻繁、單一的考試制度無疑會削弱學生語文學習的積極性，我們可以將平時學生語文學習的民意調查滲透到期中、期末考試當中，增加考試評價的可信度。另外，我們還要舉辦多種多樣，形式豐富的語文課外實踐活動，如成語接龍、傳話游戲、即興演說、小組辯論、作文競賽等，在具體的語言運用的大環境中，查看學生對于語文知識的掌握情況與運用能力。最后，我們要堅持評價主體的多元化原則，即在教師評價的基礎之上，結合學生自評、生生互評、小組評議等方式，充分發揮學生的學習主動性與積極性，將學生的語文學習置于積極、興奮的狀態之中。

四、語文課堂評價切忌強烈的功利性

有些教師為了激發學生的積極性，經常在課堂上放置一些類似于紅五星、小紅花、小紅旗，甚至是一些筆、本、糖塊等小獎品，然后根據學生在課堂上的表現進行獎勵。教師激發學生學習積極性的初衷是可以理解的，但這種課堂評價的方式卻不夠妥帖，或者說不應該這么功利，至少應當結合一定精神層面的獎勵性活動。譬如，某位教師說，誰能夠把本節課的生字全部寫會，就會發給誰一個小獎品，結果大部分學生都寫會了，都在吵吵嚷嚷地索要獎品，而教師的獎品又提前準備不足，大大影響了課堂教學效果。另外，即使是獎品準備充分，我們也應當引導學生關注自己的學習興趣，學習方法與過程，而不應僅僅沖著一個小小的獎品殫精竭慮。

課堂評價是一門藝術，需要教師遵循課程標準的要求，積極鉆研，努力創新，讓多彩的課堂評價點綴出一個五彩繽紛的語文世界！

（作者單位：江蘇南通師范第三附屬小學）endprint