善用兒童語言，創設良好的音樂欣賞教學情境

丁璐

傳統音樂欣賞教學過多的注重音樂的教育作用以及意義，忽略了情景教學的作用。音樂與人類的關系是密不可分的，人在兒童時期就應該開始音樂的培養，因為他是學習音樂的啟蒙階段。為了能夠讓兒童更好地學習音樂，就要從根本上了解兒童，善于運用兒童語言，為兒童創造一個良好的教學環境。教學情境是通過特定的環境設置，再通過移情、暗示等作用對兒童心理以及行為進行影響，以便達到教學的目的。運用適合兒童特點的語言能夠為教學創造良好的情境，激發兒童的興趣以及積極性，提高兒童的學習效率。

善用兒童的語言進行教學，就要從兒童的角度出發，抓住兒童的心理特點。兒童天真、單純、活潑、好動、好奇心較強、天馬行空的想象力以及對新鮮事物有極強的好奇心。兒童的內心世界以及思維方式與成人有很大的區別，在教學中需要從兒童的角度來對兒童進行教學，一切從兒童的角度出發，用兒童的思維方式和語言與兒童進行溝通交流。

1.語言要生動形象

生動形象的語言主要有以下幾個特點：活潑、風趣、幽默、直觀，能夠讓教學活動充滿趣味。生動形象的語言能夠提高學生的學習積極性，不會枯燥乏味，讓學生有聽下去的動力。學生聽之有味，有助于學生對學習內容的理解、思考、記憶以及消化吸收，為學生提供學習的動力。在音樂欣賞教學過程中，有效地運用生動形象的語言，有利于學生更好地理解音樂，并提高學習的積極性。例如，在欣賞蘇少版《小鼓響咚咚》的時候，教師采用形象的語言將“我的小鼓咚咚，我說話兒它都懂，我說小鼓響三聲，我的小鼓咚咚”這段歌詞朗讀出來時，學生也會跟著模擬小鼓的鼓聲進行說唱，更容易讓學生理解歌詞的意義，以及更容易學習這首歌曲。從而使得課堂氛圍比較活躍，促進教學效果的提高。

2.語言富有童趣

教師要想提高兒童的學習興趣，可以通過講故事把學生逐漸帶入音樂教學的情境中。例如，蘇少版的《龜兔賽跑》、《大鹿》、《小紅帽》、《小黑豬》等富有童話故事性的音樂作品，教師可以和兒童一起扮演童話角色，模擬童話人物的動作、表情、語言，隨著優美的旋律，體驗音樂帶來的樂趣。運用這種教學方式，為兒童創造良好的音樂欣賞教學情境，從而讓學生更加熱愛音樂，在輕松歡快的氛圍中學習。

3.加強語言的引導功能

由于兒童的好奇心比較強，教師在教學的過程中，要善于運用語言創造一種探究的情境。例如，在欣賞蘇少版《大鹿》時，教師應該問學生：“小兔子在獵人的追趕下，拼命地逃跑，最后是誰救了小兔子？”學生就會進行思考，認真聆聽歌詞的內容，學生就會回答：“是大鹿救了小兔子。”教師運用提問探究的語氣進行教學時，容易使得兒童的注意力比較集中，兒童就會有探究的欲望，就會去思考，這種教學形式能夠提高學生的思維能力以及有助于學生注意力的集中，以及提高求知的欲望。

4.根據兒童語言規律，引導兒童深化理想認識

兒童的年齡還比較小，理解能力有限，對熟悉的事物比較了解，在實際的教學過程中，大多數知識對學生來說是比較陌生的，兒童對其理解不夠透徹，這就需要教師運用兒童的語言或圖畫音樂以及其他方式來創造教學情境，從而使得兒童更加容易理解所學知識。教師在教學時，要創造一種良好的教學情境，引導學生融入情境中。隨著情感體驗的不斷加深，兒童的活動認識就會從感性經驗轉變為理想認識，從而更加容易理解教學內容。

5.語言中蘊含情感

兒童的世界單純、簡單，教師應該用親切、平易近人的語氣與之交流，多使用鼓勵的語言促進師生關系的和諧發展。在教學的過程中，多對學生進行鼓勵，在細節上也要做到位，例如多對學生微笑、對學生進行贊美以及經常鼓勵學生等。教師應該用充滿感情的語言對兒童進行教學，讓學生感到有一種親切感，拉近學生與教師之間的距離。音樂是聲音的藝術，教師應深入探究音樂作品的情感因素，將音樂和語言完美的結合起來，感染學生，激發學生的學習興趣。

對于兒童的音樂欣賞教學，應注意情境教學，在教學過程中，無論使用什么樣的教學方法，都需要有語言的描述，通過生動的語言進行講解。尤其是在兒童音樂教學的過程中，要特別注意語言的運用，要從兒童的角度出發，運用兒童語言為兒童創造一個良好的音樂欣賞教學情境，從而讓兒童更加容易理解音樂，提高學生的學習興趣，豐富課堂氛圍，讓學生在輕松、歡快的氛圍中學習。教師在運用兒童語言時要根據兒童的實際情況出發，加入情感的投入，從而創建一個良好的音樂欣賞教學情境。

（作者單位：江蘇南通市通州區金北學校）endprint