學生英語水平兩極分化的成因及改進對策

奚小敏

在經濟發展的過程中，社會對高素質人才的需求日益強烈，英語也成為高技能人才必備技能之一。但是，現階段部分學生存在著英語學習障礙，導致學生英語水平的兩極分化。

一、形成原因

1.家庭環境。少數學生家長文化水平不高，不懂英語，對學生進行輔導時心有余而力不足；有些學生的父母在外地打工，對子女疏于教育和溝通；特殊家庭的學生上課時不能專心學習，心理承受能力不強，性格受到影響。

2.社會環境。一些學生難以抵制網絡的誘惑，上網成癮，從而分散了精力，學習習慣懶散，學習態度不端正。

3.學生自身心理發展的差異。首先，雖然學生的感知、記憶、言語、理解力、想象力等方面已經有了很大的發展，但他們的認知能力發展并不充分，英語學習分化表現在認知能力的差異。其次，學生心理發展存在個體的差異性，學生的自我調節，自我控制能力不足，這也是英語學習差異的原因。

4.中學英語基礎有差異。很多學生英語基礎不好，或者有嚴重偏科，學習英語時僅僅從興趣出發，沒有好的學習方法和學習習慣。面對困難、挫折，不能很快的調節，而是喪失信心，害怕逃避，從而不再對英語感興趣，成績一落千丈。

5.教材開放性和靈活性增強，而部分學生適應性不夠。現階段的教材對學生的能力要求提高了，所選編的內容也擴大了。詞匯量相較于初中來說無論是數量還是難度上都有所增加。部分學生學習過程中沒有意識到英語是知識型、理解型的課程，僅僅滿足于能夠聽懂教師講授的內容，而沒有將知識融會貫通，以至于不能掌握所學知識，形成學生水平兩極分化。

二、對策及嘗試

1.良好的師生關系有助于學生樹立正確的英語學習態度。教師在日常的教學過程中，除了可以利用教材內容對學生進行英語教學，還應該利用各種途徑對學生進行人生觀教育。只有讓每一位學生有明確的學習目標，認識到英語學習的重要性和必要性，才能讓他們有信心和希望去學好英語。

2.克服困難，形成良好的學習習慣。對待學生需要有耐心和愛心，但是不等于可以無限的包容他們。不良的學習習慣會嚴重影響他們的學習效果。因此，養成良好的學習習慣是學好英語的前提。只有克服困難，明確要求，才能獲得成就感。如果沒有課前預習，課上不能認真做好筆記，作業不能獨立完成，復習鞏固不及時，不能很好的利用時間等，那么就不能形成良好的學習習慣，不能獲得進步

3.努力提高個人素質，尋求恰當的教學方式。努力提高教師的個人素質，善于接受先進的教學理念，有意識的將之運用到自己的日常教學中來，改進方法，改變策略，努力縮小兩極分化。

（1）加強詞匯教學的技巧。詞匯是語言的基礎，沒有詞匯的積累就如同修建空中樓閣，不切實際。教材中每個單元的詞匯量大小不一，給學生的詞匯學習帶來很大的困難。因此，詞匯的教學和學生的記憶方法顯得尤為重要。可以從以下方面著手：

（2）加強音標教學。學生音標的掌握參差不齊，而音標又是學好英語的關鍵，所以，在教學中有必要對歸納音標進行系統的再學習，指導學生結合音標拼寫單詞律，幫助學生掌握新單詞，提高記憶力。

（3）指導記憶方法。一些記憶的方法如形象法、歸類法、運動法等都可以讓學生提高記憶的水平。為了對抗遺忘，還要提醒學生及時鞏固強化單詞的記憶。

（4）增加單詞復現的機會。增加課外閱讀，學會利用工具書以增加學生接觸或重復記憶一些難度較大的詞匯。自然習得英語詞匯比死記硬背更能激發學習英語的興趣。

4.實行分層次教學。分層次教學體現了因材施教，有三個方面：教學目標分層、學生分層和教學方法分層。根據教材的編排特點，制定出不同的教學目標：高層目標提供A層學生需要掌握的全部教學內容，并指導他們課外閱讀，拓寬知識面，增加詞匯量，以熟悉并應對未來的職場語境；中層目標要求B層學生完成全部教學內容，單元中的超綱詞匯也屬于記憶的范圍；基礎目標要求C層學生掌握基礎知識內容，并記住基本詞匯及其應用技能。學生分層可以幫助他們自由選擇，合作探究。教師可以利用提問、輔導、作業、測試、評價等形式提出不同要求，使各層次的學生均能有所收獲，從而增強他們學習英語的決心和信心，縮短差距。

消除英語教學中兩極分化的現象不會立竿見影，是一項長期艱巨的工作。在這一過程中要認真分析原因，采取措施，了解學生的學習心理、學習態度、學習基礎，因人施教，不斷探索和改進教學方法，讓學生英語水平持續和諧發展。

（作者單位：江蘇如東中等專業學校）endprint