小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)低效化現(xiàn)象及對(duì)策

陳瑋

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的低效化現(xiàn)象越來(lái)越普遍，這反映出作文教學(xué)中的各種問(wèn)題，筆者將結(jié)合實(shí)例談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象及對(duì)策。

一、寫作素材的挖掘低效化

造成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)低效化的一個(gè)最直觀的原因就在于學(xué)生們對(duì)于寫作素材的挖掘能力非常欠缺，這也是很多學(xué)生在習(xí)作時(shí)覺得無(wú)話可說(shuō)、不知道從何下筆的最主要原因。想要克服這個(gè)障礙，教師很有必要引導(dǎo)學(xué)生們更好地挖掘生活中有價(jià)值的寫作素材。高質(zhì)量的小學(xué)作文教學(xué)中教師首先要讓學(xué)生們找到寫作的源泉。寫作的源泉簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是寫作素材的來(lái)源，這也是學(xué)生習(xí)作中的一大障礙。學(xué)生們自己在作文時(shí)首先面臨的難關(guān)就是無(wú)從下手，學(xué)生不知道從何寫起，寫些什么，這個(gè)問(wèn)題是許多學(xué)生共有的困擾。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作素材的挖掘能力可以從許多方面展開。教師要充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。教師可以采取情節(jié)擴(kuò)展式、并開展一些有意思的班級(jí)活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的記錄習(xí)慣，也能夠借助這種形式很好地引導(dǎo)學(xué)生們更積極地去發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的寫作素材。

二、情感表達(dá)的引導(dǎo)低效化

情感表達(dá)不僅是一篇習(xí)作的主體，也是決定一篇文章質(zhì)量的重要因素。然而，在小學(xué)作文教學(xué)中情感表達(dá)往往是學(xué)生的軟肋，情感表達(dá)引導(dǎo)的低效化也很明顯，這一點(diǎn)是很有必要積極做出改善的。隨著學(xué)生們接觸的事物越來(lái)越多，隨著互聯(lián)網(wǎng)世界讓人和人之間實(shí)現(xiàn)了更好的聯(lián)結(jié)，學(xué)生們也開始慢慢接觸到成人世界。有些信息對(duì)于學(xué)生的影響是積極的，例如學(xué)生可以透過(guò)這些信息極大地拓寬自己的知識(shí)面與視野。有些信息卻不是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生們適于接受的，這會(huì)讓孩子們提前進(jìn)入這個(gè)大千世界，會(huì)讓孩子們過(guò)早地喪失童真，喪失獨(dú)立看待與理解這個(gè)世界的能力與視角。

對(duì)于學(xué)生的情感表達(dá)進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)非常重要，教師要使作文教學(xué)更為多樣化，要借助靈活的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)欲望。小學(xué)生們普遍愛聽故事，尤其愛聽老師講的有意思的故事。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以在指導(dǎo)他們寫作時(shí)講述一些自己的有意思的經(jīng)歷和一些發(fā)生在身邊的故事來(lái)感染他們，誘發(fā)他們敞開心扉，與老師產(chǎn)生共鳴，從而寫出飽含真情實(shí)感的文章。

三、作文教學(xué)缺乏耐心

導(dǎo)致作文教學(xué)低效化現(xiàn)象出現(xiàn)的另一個(gè)因素是許多教師在作文教學(xué)時(shí)都缺乏耐心。作文教學(xué)很需要耐心，這是毋庸置疑的。無(wú)論是進(jìn)入到哪個(gè)時(shí)期，作文教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樽魑膶?duì)于學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)與語(yǔ)言應(yīng)用能力要求是很高的。小學(xué)階段的學(xué)生們本身的知識(shí)體系還在建構(gòu)中，如何能夠讓他們借助僅有的這些語(yǔ)言基礎(chǔ)較好地表達(dá)自己，同時(shí)還能夠一定程度地表達(dá)自己的情感，這需要教師們有充分的耐心，需要讓教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)地展開。

教師們要一步步有針對(duì)性地培養(yǎng)與提升學(xué)生的習(xí)作水平，可以借助好的教學(xué)模式慢慢深化學(xué)生的語(yǔ)言功底。模仿是兒童的天性。鑒于兒童普遍受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，思維中形象思維占主導(dǎo)地位，模仿是他們的一種心理需求，也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一。模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。小學(xué)階段的作文正處于起步階段，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)也還在積累的過(guò)程中。因此，在作文教學(xué)中，完全可以以范文引路，采取讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生從仿寫起步學(xué)習(xí)作文，這是提高學(xué)生作文能力的一條重要途徑。范文可以直觀地告訴學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)反映客觀事物，傳達(dá)內(nèi)心感受。從中，學(xué)生也可以領(lǐng)悟到許多實(shí)用的寫作方法，豐富自己的語(yǔ)言，為他們今后的寫作提供材料，從而打下比較扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇鹽城市鹽馬路小學(xué)）endprint