以退為進(jìn)的班級(jí)管理智慧

崔文華

中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀發(fā)展形成的關(guān)鍵時(shí)期，一部分學(xué)生正由“聽話”變?yōu)椤安缓苈犜挕鄙踔痢昂懿宦犜挕薄３Ｂ牭嚼蠋煱l(fā)出這樣的嘆息：“如今的學(xué)生是越來越不好管了”。的確，隨著學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)，獲得信息的渠道、數(shù)量的增多，以及作為獨(dú)生子女養(yǎng)成的一些行為習(xí)慣的影響，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)老師不再是言聽計(jì)從，而是有自己意見和主張，師生矛盾時(shí)常出現(xiàn)，在與學(xué)生的長(zhǎng)期“斗爭(zhēng)”中，班主任難免有時(shí)會(huì)按捺不住自己的情緒，大發(fā)脾氣，而一些有過錯(cuò)的學(xué)生，有時(shí)也會(huì)發(fā)“牛脾氣”，擺出一幅絕不低頭的樣子，此時(shí)班主任若針鋒相對(duì)，極有可能將關(guān)系惡化，當(dāng)然更不用說有什么教育作用了，因此，班主任此時(shí)很有必要先抑制一下激動(dòng)情緒，以退為進(jìn)，反而能使事情平穩(wěn)解決，達(dá)到意想不到的結(jié)局。

記得我班有一個(gè)學(xué)生權(quán)某，從其平時(shí)目中無人、我行我素的表現(xiàn)及其家長(zhǎng)對(duì)其唯唯諾諾、呵護(hù)備至的行為可以看出這是一個(gè)沒有紀(jì)律制度觀念，不服管教的學(xué)生。有一天，物理老師要上全市公開課。課間，我照例去巡查一下班級(jí)學(xué)生的狀態(tài)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，權(quán)某的課桌下面朝墻根處有一小堆衛(wèi)生紙，而他則趴在課桌上似乎在休息，我走上前去，輕拍他，小聲說：“請(qǐng)你把座位下的紙撿起來。”只見他懶懶地直起身體，打了個(gè)哈欠，很不耐煩地說：“等會(huì)兒。”我一聽立即火冒三丈，平時(shí)我要求學(xué)生自己桌椅板凳及周邊地面要保潔，責(zé)任到人，今天他居然在公開課前弄出一小堆紙，還要過會(huì)再撿。我看見有的老師已進(jìn)入教室準(zhǔn)備聽課，于是壓住怒火，勸說道：“不能過會(huì)兒，現(xiàn)在就撿，這些紙已影響到班容。”他抬眼看了一下我，嘴角動(dòng)了動(dòng)，我們對(duì)峙了幾秒，前面的同學(xué)轉(zhuǎn)身對(duì)他說：“你快撿起來吧！”后面的同學(xué)伸出腳去夠那些紙，似乎想替他撿起，但被我目光制止。大概是受同學(xué)們的行為觸動(dòng)，但又不愿表現(xiàn)出服管，他居然起身找一張白紙，把那些小堆衛(wèi)生紙蓋住了，這下我可真生氣了。“撿起來！”我厲聲喝道。“這不已經(jīng)蓋住了，不影響班容了嗎？”他反嘴道。“這只是使地上又多了一張白紙！”我?guī)缀蹩炜刂撇蛔∏榫w了，大庭廣眾之下竟強(qiáng)詞奪理，但考慮到聽課老師已到，而下一節(jié)又是公開課，我得顧全大局。于是我深吸了一口氣，看著他想了一會(huì)兒，“他大概得了感冒，情緒不好，那幾張估計(jì)是擦鼻涕紙，他嫌臟，不愿撿。”我暗自思忖，“你把腳讓開一點(diǎn)，我來撿。”我又說，并低頭彎腰做出要撿紙的姿勢(shì)。我的這種決定也許出乎了他的意料，他似乎受到了一點(diǎn)震撼，腳動(dòng)了動(dòng)卻沒有移開。他又看了我一眼，我的眼里滿是期待。最終他彎下了腰把紙全部撿起來，“我?guī)湍闳恿税桑俊蔽矣终f。“下課我自己扔”。他終究沒讓我動(dòng)手，大概也是不好意思吧，而這以后，我再也沒在他的座位下發(fā)現(xiàn)有廢紙。

此事對(duì)我的教育不亞于對(duì)他的教育。其實(shí)很多時(shí)候班主任并非一定要咄咄逼人，得理不饒人，中學(xué)生正處于自我意識(shí)十分強(qiáng)烈，要求別人尊重自己的特殊時(shí)期，班主任在處理突發(fā)事件時(shí)若能以退為進(jìn)，先控制一下發(fā)怒的沖動(dòng)，同時(shí)也控制一下事態(tài)的升溫，班級(jí)工作就好開展了。倘若筆者在公開課前強(qiáng)行命令權(quán)同學(xué)把地上的廢紙撿起來，可能此事就會(huì)演變到一場(chǎng)班主任與學(xué)生的唇槍舌劍的惡斗，班主任也可能因此顏面掃地，學(xué)校的聲譽(yù)也會(huì)受到影響。其實(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了問題，當(dāng)場(chǎng)不把老師的教育批評(píng)放在眼里，還要頂撞起來，這才是最讓老師難堪的。老師當(dāng)場(chǎng)想來個(gè)“硬碰硬”，大多數(shù)情況來說，吃虧的往往是我們老師，這種情況下最好的對(duì)策就是退避為上。筆者很慶幸自己當(dāng)時(shí)能夠及時(shí)地退一步，主動(dòng)要求彎腰替他撿廢紙。面對(duì)如此強(qiáng)勢(shì)的問題學(xué)生，老師雖然表面上不能當(dāng)場(chǎng)壓倒強(qiáng)勢(shì)的問題學(xué)生，看起來老師有點(diǎn)軟弱，但實(shí)質(zhì)上這是老師綿里藏針的做法，老師在“以退為進(jìn)”中，巧妙地運(yùn)用借對(duì)方之力來制服對(duì)方的計(jì)策，這樣解決疑難問題四兩撥千斤且能起到事半功倍的效果。也許正是因?yàn)槲疫@一示弱的舉動(dòng)反而觸動(dòng)了他反省自己的行為不妥之處，最終自己改正了錯(cuò)誤。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育。”因此在對(duì)待處理學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)要給學(xué)生一個(gè)能夠自我反省的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，讓學(xué)生要為自己的錯(cuò)誤行為承擔(dān)責(zé)任，從而讓學(xué)生有一個(gè)自我教育的空間。

“臨淵慕魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，在班級(jí)管理中班主任若能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，理智地遮住自己的鋒芒，轉(zhuǎn)個(gè)身，退一步，你會(huì)發(fā)現(xiàn)海闊天空，情況會(huì)有出乎意料的轉(zhuǎn)機(jī)。“以退為進(jìn)”的班級(jí)管理智慧會(huì)讓我們的班級(jí)管理綻放異樣的精彩。

（作者單位：江蘇徐州市二中）endprint